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课堂教学设计复习题 （一） 一、用自己的话解释下列术语（每小题 3 分，共 12分） 1．形成性评价：2．掌握学习： 3．先行组织者： 4．学习目标： 二、判断说明题（判断下列命题的正误，并说明正确或错误的理由，判断 1 分，说明 3 分；判断错误，全题不得分。本大 题共 4 小题，每题 4 分，共 16 分） 1．教学系统设计是操作和规划教学活动的程序和过程。 2．系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展。 3．教学设计是要研究教与学的操作程序。 4．学习风格有好坏之分。 三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释，共 12分） 1 简述教学媒体选择的依据。（6 分） 2．简述什么是学习需要并说明学习需要分析的目的。（6 分） 四、论述题（共30 分） 9．下图是一个教学设计模式，请指出该模式的名称及其创立者，并对该模式的特点和实施步骤进行论述说明。（15 分） 2．美国学者马杰曾比喻过教学设计的三个基本课题：我要去哪里？我如何去那里？我怎么来判断自己已经到达了那里？试 以此论述教学系统设计所研究的内容体系。（15 分） 得分 评阅人 五、材料题（共 30 分） 【材料一】这是一位教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请结合你所学的教学设计理论给予评价。 （15 分） 第四讲：中国人的关系取向 一、教学理念 由于“关系”在中国文化和中国人的日常生活之中有着十分重要的作用，许多学者都认为中国人具有“关系取向”，但是对 于中国人的“关系”和“关系取向”的具体内容，并没有比较一致的看法。此外，大学生对于中国人的关系行为现象也有 各自的看法。在学习和讨论了中国人的国民性格、文化特征和道德心理等专题的基础上，教师和学生在本专题的教学活动 中将集中对中国人的关系和“关系取向”进行回顾与分析，让学生分享教师自己的研究成果，同时师生共同提出对中国人 的关系心理进行进一步研究的建议。 二、教学目标 1．师生共同认识和思考中国人的关系现象； 2．教师向学生介绍自己对中国人的关系取向的研究成果，供学生参考； 3．师生共同提出可能的研究设想。 三、教学活动准备 1．教师准备一个中国人的关系行为案例（“上海招生事件”复印 35 份）； 2．投影仪（争取用电脑），准备PPT 课件； 3．A4 白纸6 张（共分组讨论用）； 4．推荐文献（1 张，复印 32 份）。 四、教学活动过程 （一）直接导入（3 分钟） 教师直接给出“关系”主题（板书“中国人的关系取向”） 1 （二）案例与思考 1．教师呈现（发放）“上海招生事件”案例； 2．学生谈感想； 3．教师依据学生感想指出“关系”对于中国人的作用、重要性。 （三）教师报告A （大约20 分钟）： 1．“关系”的界定； 2．中国人关系的特点； 3．中国人关系的构成； 4．中国人关系的分类。 （四）教师报告B （大约15 分钟） 1．关系取向的界定 2．中国人关系取向的构成要素 （五）小组探究（大约15分钟） 对于中国人的“关系”和“关系取向”，可以做哪些研究？ （六）回顾与小结（5 分钟） 五、推荐文献 教师向学生介绍几篇相关重要文献(下课时发给学生)。 【材料二】下面是一组学习者特征分析有待改进的案例，请任选一个案例谈谈自己的感想，并结合自己所学知识编写一个 学习者特征分析实例。（15 分） 一、高中语文 【教材内容概述】 立意于找准切入点和联想丰富的写作指导课。 【学习者特征分析】 1. 面对题目思维滞涩。 2.下笔千言，不知所云。 二、初一上英语 【教材内容概述】 本节为初一英语（上册）第十三单元（what color i it?）的基础课。本单元是从对简单的颜色词的学习入手，围绕“What color is it?”这一中心句型展开学习与训练，主要单词包括：purple, brown, and grey，单复数的颜色描述。 【学习者特征分析】 通过自主学习，学生已能对一些基本的颜色词进行表述。但对与之相关的语句熟悉程度还不很够，不能达到运用语言运用 目的。 三、初二数学 【教材内容概述】 教材内容包括：等腰三角形和等边三角形性质，应用性质进行计算与证明的典型例题，和实际生活相关的典型例题和练习 题。 【学习者特征分析】 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷 性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学