小学老师浅谈双减政策的得与失 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学老师浅谈双减政策的得与失 【收藏】 小学老师浅谈双减政策的得与失(篇一)  双减政策一下来，各种各样的声音也随之而来，有高兴的，有发愁的，对我们教育者而言，我倒是盼望，双减，让我们的教育也有美好感。  说到教育的美好感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，教育的美好感就是真正爱自己所任教的专业，爱自己的课堂，爱自己的学生！双减，让我感受到了教育的美好感。首先，我们也转变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，照旧是学生，高光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做手工到亲子阅读，无不昭示着美好感的来临。由于之前始终任教的都是低段，接触的都是一二年级的学生，真的很为这个作业形式的转变感到快乐。小学生嘛，就应当有小学生的朝气与活泼，每天快欢乐乐，开快乐心的，这才是正常的状态。其次，我们自身业务能力的提升成为了重中之重。如何抓紧一节课的时间让学生感受到学问的力量，感受到学习的欢乐成了我们工作的一部分。  就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利用课堂的时间，争取不浪费一分一秒，把每一天所要做的事情尽可能提前规划好，每完成一个就做一个记号，哪里存在问题，我也能够准时的记下来，防止下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，回去分析讨论，和同组的老师讨论解决的方法，感觉工作充实了很多。其次是，在学生的学习方面，我们特殊重视孩子的习惯培育和多种形式的学习，比方，背诵儿歌，唤起孩子们对母语的喜爱，感受母语带来的欢乐。下课的时候，让孩子们尽情的玩耍，感受课间十分钟带来的乐趣。还有和学生们一起跑步，跳绳，讨论植物，感受天气改变等等。其实最终目的就是让学生重视课堂上所学习的学问，也能够真正的把学习的自律性转移到自身上来，其实就是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的支配自己的时间和生活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学会工作，学会生活。  双减政策的实施，也是对教师工作的一种激励，鼓舞我们从肯定的方面转变自己的教学方式和方法，让教师也能够美好的工作。愿我们能够铁肩担教育，妙手教学生！ 小学老师浅谈双减政策的得与失(篇二)  ? 为了贯彻“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，举国上下都在实行有效措施，那如何把这一精神贯彻的彻底，执行的有力度，也是我们走在一线的教师需要认真仔细对待的。  ? ? 说起“双减”，确实大有必要，无论是如今的孩子还是家长都倍感压力，拿小学的孩子来说，大部分课余时间都是在补课，家长生怕落后，原来天真烂漫无忧无虑，自有自由玩耍的年纪确被课业压的喘不过气来，学生的身心健康都受到了影响，这是社会的产物，所以当国家出台“双减”政策后，对孩子对家长对老师都是莫大的福音。  ? 作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习学问，更重要的是学会自主学习，这样才能跟上时代的进展与进步，所以老师不单单是授业解惑者，更是领路人，作业承载核心功能，所以作业应当是培育学生走向真实深度的学习方式，承载学生思维进展，注重学生学习学问的迁移。学问在于运用，不能运用的学问是没有价值的，我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，章老师给我们指教了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景改变，比方他举的从旦，东，杲到杳的学习，利用了学问的迁移，情景的改变，使作业生动好玩，学生乐在其中。  再就是从单一学问点到综合的运用，以前我们布置作业往往是学问碎片化，追求覆盖面，具有机械性，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，章老师通过倒推分析，给我们阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应当抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。依据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培育学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培育学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体。  ? ? ? 总之作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。 小学老师浅谈双减政策的得与失(篇三)  “双减”工作是构建教育良好生态、促进学生全面进展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要仔细学习领会并贯彻到学习工作中去。  在我看来，“双减”不是让学生