新部编版九年级语文下册《短诗五首》ppt课件.pptxVIP

月夜沈尹默 第一单元 学习目标 1、把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感。 2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗人的思想情感。 3、感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味，提升审美情趣。 新课导入 同学们学过哪些关于月亮的诗歌呢？ 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊 / 夜泊枫江》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》 作者简介 沈尹默（1883-1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。他是中国现代新诗的开拓者之一。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。 文题解读 “月夜”二字言简意赅，点明了全诗描绘的主要内容——一个“月光朗照”的“夜晚”的景象，既富有朦胧美，又引人遐想。 写作背景 沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》四卷一号上，从时代背景来看，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 整体感知 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 赏析：从听觉和视觉角度分别写动态的“霜风”和静态的“月光”。“霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感到一种生机；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中却用“明明的”修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。 整体感知 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 赏析：“顶高的树”反衬了“我”身形的渺小；“并排立着”写“我”与树并立的状态；“没有靠着”强调“我”不攀不附，表现了“我”的独立自主。简单两句，一个在严寒中卓然独立的“我”的形象跃然纸上，展现了“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求独立、自由的意识。四句诗均以“着”收束，营造出很强的画面感。 合作探究 1、描绘诗歌中的画面。 解析：这首诗描绘了一幅月夜图：霜风猛烈地吹着，月光明亮地照着，冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我并排站立，充满美的意蕴。 合作探究 2、品读诗歌中意象的象征意义 意象 象征意义 霜风、月光 树 并排立着的“我”和树 没有靠着的“我” 环境的萧森，象征着“五四运动”前中国半殖民地半封建的处境。 古老的观念和传统，根基深厚。 思想的并立 追求独立，象征着独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 合作探究 3、《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？ 解析：“我”是一个“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。 合作探究 4、从哪里能看出《月夜》这首诗有“新中有旧”的特点？ 解析：《月夜》从题目到诗中出现的意象，如“霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上来说，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。 合作探究 5、沈尹默的《月夜》与艾青的《树》，都写到了“树”，它们各有什么作用？ 一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起（艾青《树》） 解析：《月夜》中的“树”是“我”的陪衬，通过“树”衬托了“我”追求独立、自由的精神；艾青《树》中的“树”是诗人着力描写的意象，是抒情的凭借，通过“树”赞颂了既独立向上，又生死相依的团结战斗的精神。 文章主旨 诗歌描绘了一幅月夜图景，表达了诗人在冷冽的环境中不惧朔风、不畏寒霜、不倚仗高树，追求自由、独立的情怀。 文本特色 简洁含蓄，内涵深刻丰富。 本诗语言简洁、含蓄。四句诗只是简单地描绘画面，没有抒情与说教的内容，却鲜明地塑造了“我”在寒风中卓然独立的形象，含蓄地表达了深刻丰富的内涵：以“我”的形象，表达了当时新一代青年自我意识的觉醒和对独立自由的渴望。 归纳总结、拓展提升 本节课我们主要学习了哪些内容？你有什么收获？大胆地说说自己的体会、感受或想法。 1、和同桌说说你今天学习有什么收获？ 2、老师引导学生归纳本课知识重点。 课后反思 小结 自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。 ——朱熹 自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。