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?《找质数》教学设计 ——北师大版小学语文六年级上册《找质数》 【教材解读】： 本单元是在学生通过整数的认识、整数的四则运算等知识的基础上学习的，学习的主要内容有：倍数与因数、2,5,3倍数的特征、奇数和偶数、质数和合数等知识。这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。在“找质数”活动中，需要引导学生经历用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 【学情分析】： 五年级学生已初步形成一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。这个年龄的学生有了一定的动手操作能力和一定的理性思维能力，能从数学的角度去分析一些问题，并能和同学一起想办法解决一些问题。学生可以通过用小方格拼出某一个数的各个因数。 【教学目标】： 用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。 2．能正确判断一个数是质数还是合数。 3．在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 4．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 【设计理念】： 由于本教案的设计是对五年级的学生，所以教案的内容以课本的知识为主，课外补充的题目为辅。教学过程：先对前面的找因数进行复习，因为找质数是以找因数为基础，接着引入课本让学生画图找出其因数，这是为了引出接下来的表格，通过观察表格中的数据，引导学生得出本课时的重点：质数和合数的含义。最后，两题练习，其中第一道题算是一道基础题，第二道题是第一道的提高版。 【教学时间】：2020/10/14 【教学过程】： 一、复习旧识，导入新知 导入：上节课我们学习了如何去找因数，那么老师出一道题目考考你们：老师今年24岁，有一个学生的年龄是老师的因数，学生多少岁呢。请一个同学上台写一写，其他同学在下面写。（给予学生两分钟时间解答，上节课找因数的知识进行复习。） 生：1.24.2.12.3.8.4.6（并引导学生说出找因数的两种方法） 复习了旧知识，那么我们现在要开始探索新知识，（写出标题：找质数） 【设计意图：针对本节课所学内容，设计相关的复习题，换醒学生已有的知识经验，为新知的学习做好铺垫。】 二、探究新知 师：是不是觉得这道题目太简单了，觉得有些意犹未尽。 （课件出示教材39页的第一个表格，让学生开动脑筋填一填，填完之后观察一下表格，并与前后桌的同学进行讨论。看看有什么发现吗？并请两位同学上来说一说（同学A写2-6，同学B写7-11）），教师填表(投影出示下表) 小正方形个数（n） 拼成的长方形种数 n的因数 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3 1,2,3,4,6,12 对学生讲的内容进行总结，总结得到：4、6、8、9、10能拼成的长方形 数量超过2种，因数也大于两个。而2、3、5、7、11能拼成长方形的数量只有一种，因数只有1和它本身。（先让学生说出它们的规律，若学生不能完整的说出他们的规律，在进行补充） 认识质数和合数 通过上图中的是个引出质数和合数 质数：一个数的因数只有1和它本身两个数。 合数：除了1和它本身以外还有别的因数。 但是有一个数是比较特殊的，那就是1,1既不是质数也不是合数 （解释：因为1的因数只有1。并让学生将下面的题目填写完整。） 三、巩固新知 （一）课本练一练的第2小题 选出27、23、29、11、9、33、14、25、99中的质数和合数 质数：23、29、11 合数：27、9、33、14、25、99 两个质数的和是18，积是65，这两个质数分别是什么？ 这题的解决方法有两种 可以把18的质数全列出来，2、3、5、7、11、13、17 可以把65所有的因数列出来，然后相乘。 四、课堂总结 这节课我们学习了质数和合数 质数：一个数的因数只有1和它本身两个数。 合数：除了1和它本身以外还有别的因数。 课后作业 课堂精炼相关练习 板书设计 找质数 24的因数 小正方形个数 几种长方形 因数 质数（含义） 2 1 1、2 因数（含义） 3 1 1、3 4 2 1、2、4 5 1 1、5 6 2 1、2、3、6