认知发展学派的游戏理论.pptxVIP

1;创始人与主要代表人物：皮亚杰 主要观点： 1.把游戏看做是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的总背景中去考察。 2.认为游戏是思维活动的一种表现形式，儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。;游戏的实质;同化大于顺应 ;顺应大于同化 ;儿童游戏的发展阶段;第6页/共19页;练习性游戏的发生、发展;练习性游戏发生、发展六阶段： 1.反射练习期（0-1个月） 如：没有食物时的吸吮动作 2.练习性游戏发生期（2-4、5个月） 如：婴儿感知到风铃的响动，就全身运动且表情愉快 ;3.有目的的动作逐渐形成期（4、5-9个月） 如：反复摇拨浪鼓，让它发出声音 4.手段与目的分化并协调期（9、10-11、12个月） 重复一整套动作 5.为了看得结果而行动期（11、12-18个月） 在重复中做出一些改变 ; 6.象征性游戏形成期（18-24个月） 游戏中出现象征和替代物 如：将一块积木当做汽车开;练习性游戏向三个方向发展 表征增加 象征性游戏 向社会化方向发展 规则游戏 向真正的适应发展 严肃的工作 ;象征性游戏的发展;象征性游戏活动的两个特征： 1.从实际获得、使用或实践这些活动的情境中分离出来。 2.尽管是从