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《农药化学》课程思政优秀案例 1.案例主题 DDT——神奇伟大的发现 2.结合章节 第二章 第二讲 杀虫剂之有机氯--DDT 3.案例意义 通过学生小组讨论“有机氯杀虫剂 DDT 的神奇发现以及抑制人 类传染病媒介所起的巨大作用”，引导学生认识到“有机氯杀虫剂对 当时社会所起的价值不可估量”，但终究摆脱不了被淘汰的命运。明 确“事物总是在矛盾中不断发展”的规律，激发学生运用化学知识致 力于农药化学的研究，科学应用辩证唯物主义和科学发展观去认识农 药，增强学生强农、兴农、爱农的兴趣和责任感。 4.案例描述 通过历史故事、课堂讨论、随堂作业、身边榜样的力量，激励学 生树立远大理想，积极投身科学研究，启迪学生用辩证和发展的观点 去认识农药。 首先，引入一个有趣的历史故事：在 1939 年瑞士化学家米勒（Paul Hermann Müller ） 博 士 因 发 现 二 氯 二 苯 基 三 氯 乙 烷 （dichlorodiphenyltrichloroethane，DDT）的 杀虫活性以及在控 制昆虫传播疾病等方面的重要作用，获 1948 年度诺贝尔生理学或医 学奖（李光等 1985）。米勒在他的颁奖词中详细地描述了 1943 年 意大利斑疹伤寒大暴发，传统方法不能阻止其蔓延，因 DDT 的应用 1 而得到控制的事实。并指出，对于全世界广为流行的疟疾以及其他许 多由昆虫传播的疾病，也因 DDT 的应用而得到控制。他最后指出， DDT 强烈的杀虫活性的发现是药物领域的重大事件。一时间 DDT 成 为人们心目中的天使（农药化学）带给人间的仙药。在 DDT 被用于 对付疟疾之前，全球有 40% 的人口深受其害，患者达 3 亿多人，每 年死者超过 100 万。 其次，课堂讨论：为什么在 1874 年德国化学家蔡德勒首次合成 出 DDT 时却错失其科学发现与利用的机会，而这种化合物具有优良 杀虫效果的特性却是在 1939 年才被米勒发现而名扬四海？米勒是 幸运的，但更多的是其必然性。机遇偏爱有准备的头脑，这要归结于 米勒是带着问题去探索的，因为当时米勒所在的公司在全力研究高效 广谱的杀虫剂，历经无数次的失败，他没有放弃，最终成功筛选到 DDT （李光 1987）。然后，以青年化学家米勒的事迹引导学生树立远大理 想，投身科学研究，做优秀的社会主义接班人。同时，引导学生探讨 DDT 从合成出来到时隔半个世纪以后才被开发利用，是“老药新用”， 这为农药开发提供了一个新的方法。 再次，对比讲解合成 DDT 以及有机氯类农药对植物害虫的防治效 果。随后布置随堂作业：除了使用杀虫剂，还可如何综合防治虫害？ 引导学生深入思考，不可过度依赖杀虫剂。结合学校张启发教授坚持 不懈研发绿色超级稻——“少打农药、少施化肥、节水抗旱、优质高 产”，在 2018 年被授予未来科学大奖——生命科学奖，教导学生在 与生命科学相关的领域包括农业、农药、医药等都大有可为，激励学 2 生脚踏实地、一步一个脚印去做，总是会有成绩和回报。 最后，通过对有机氯农药的结构特征的分析讨论，剖析其最终被 淘汰的命运， 引导学生深刻认识“事物总是在矛盾中不断发展”的 规律。有机氯杀虫剂在最初的时候犹如天使般的出现，为人类做出了 巨大贡献；而在连续使用了十余年后则是魔鬼般的存在，造成人类生 存环境的极大破坏，揭示农药化学也是随着科学技术的发展而不断发 展，激发学生运用辩证唯物主义和科学发展观去认识农药，发展研究 绿色农药。 5.案例反思 （1）案例实施的优点：在教学组织上，由青年化学家的励志故事引 入，描述一个无比强大的有机氯杀虫剂 DDT 的巨大功绩，接着让学 生讨论 DDT 杀虫活性的发现， 它的发现是必然还是偶然，引导学生 思考机遇偏爱米勒的主观原因和客观原因，激发学生用化学工作者的 思维去认识“人—虫—自然”问题，解决“人—虫—自然”问题。还 可以通过身边的榜样，鼓励学生立志成为为我国农业发展有用的人才。 在思政育人上，通过案例教学、身边榜样，培养学生用辩证唯物主义 和科学发展观去认识农药，发展研究绿色农药，积极投身农药化学研 究领域。 （2）案例实施的不足：从案例导入、课堂讨论、身边榜样等的导学， 需要 2 个学时左右，时长相对较长，但分配到每位学生的时间有限， 需要提高学生参与度，使其能够深入认识辩证唯物主义和科学发展观， 不断加强自身修养。 3 6.育人效果与反馈 通过案例教学，使学生们初次体验了一个有机合成农药所起的巨 大作用，也让学生们意识到有机合成及农药化学的学术魅力及研究价 值，理解了化学农药对农业的巨大支撑作用，激发了学生学习农药化 学、理解农药化学的兴趣。 4