北师大版小学二年级下册数学教学实录-角的认识.doc

角——图形家族的新朋友 教学纪实与评析 　教学内容：北师大版小学数学2年级下册“角的认识”。 　　教学目标： 　　1.结合生活情境，直观认识平面图形里的角。知道角的各部分名称。会用不同的方法做出角。初步学会借助直尺画角。 　　2.通过经历观察、操作、分类、比较等活动，发展观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。 　　3.在活动中充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，培养合作意识。 　　我的思考： 　　 　　在教学中，应让学生经历直观认识平面图形的过程，要注重所学知识与日常生活的密切联系，注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验及成功的体验。 　　由于有关角的知识对于学生来说并不陌生，用学生已有的经验，设计各种活动，丰富学生的感情经验，并升华为理性的认识尤为重要。 　　教学过程： 　　一、从生活实际出发，激发学生求知欲 　　师：同学们，这节课我们要认识一个新朋友——角，在生活中你见过角吗?准愿意来说一说。 　　生：(指着书的一个顶点。)这是角。 　　生：(指着桌子的一个顶点。)这是角。 　　师：刚才同学们找到的都是生活中的角，很好!可是这节课我们要认识的角与你们刚才指出的角还有些不同，想知道我们今天要认识的新朋友，是什么样子吗?这节课，就让我们共同走人图形王国，来认识这位新朋友——角。(板书课题：角——图形家族中的新朋友、) 　　评析：课题的引入抓住了学生好奇的心理特点，从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习氛围。 　　 　　二、探究实践，直观感知角 　　 　　1.找一找，直观感受角的样子。 　　(1)师：其实，角在我们的生活中随处可见。只要你仔细观察，就能找到它。(出示剪刀图。)看，在这把剪刀上面，你发现角了吗? 　　生：剪刀的两个刀刃组成一个角。 　　师：找得真准!(出示钟表图。)看，发现角了吗? 　　生：时针和分针可以组成角。 　　师：(出示红领巾。)这是我们每天都要佩戴的红领巾，在它的上面你们能找到角吗? 　　生：红领巾上面有角，两边也有角。 　　师：你可真了不起!在红领巾上面一下子发现了三个角。 　　(2)师：(课件出示图形中的角。)这些就是我们这节课要认识的角。角长什么样子，请同学们先仔细观察这些角，把它们的样子记在心里。然后闭上眼睛，在脑海中想象出其中一个角的样子，可以一边想一边用手比画出来。好，睁开眼睛。谁愿意用语言说说角长什么样子? 　　生：角有尖。 　　生：角都有两条边。 　　生：角的两条边很直。 　　生：角像一些符号。 　　评析：让学生从观察实物中认识角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从生活中抽象出数学知识。使学生初步体会到角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形。此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。教师在学生找的角的基础上设计了闭眼想、观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象，实现了对角的正确认识。 　　 　　2.画角，了解角的各部分名称。 　　师：经过同学们的描述和联想，我们对角有了进一步的了解。你们想不想亲手做一个角。听清要求：请小组4人合作，先商量你们打算用什么材料来做角。然后可以用拼一拼、折一折、摆一摆等方法制作出一个角。做出角后，小组内互相指一指角的样子。好，咱们比一比，看哪个小组的动作最怏。 　　师：哪一小组愿意到前面展示你们做出的角? 　　生：我们用两根吸管做出了一个角(边指边说，师规范学生的摸法。) 　　师：用吸管做角，真是个不错的办法!还有哪些小组也是用的这个方法，请举手向老师示意一下。 　　生：我们用绳摆出了一个角。 　　师：同学们，准愿意评价一下，她们小组做的角怎么样? 　　师：评价时能先发现别人的优点，真是个谦虚的孩子! 　　生：我认为这个角的边不够直。 　　师：其他同学同意他的观点吗?好，为了让它更直些，我们可以用透明胶把它固定起来。 　　师：刚才我们认真仔细地观察了角，又用各种不同的材料、不同的方法制作出了角。接下来，我们亲手来画一个角好不好? 　　(生画角，教师随机展示其中的4个角。摆放角的时候，角的开口朝向无序。) 　　师：同学们，你们画出像这样的角了吗?好，举起来，同学之间相互欣赏一下。黑板上，有这么多我们认识的新朋友，它们都是由什么组成的?请同桌互相讨论，一会儿把你们的想法说给大家听。(学生讨论。) 　　生：我们发现，角都有一个尖和两条边。 　　师：其他同学也是这么认为的吗?这位同学的发现是我们今天要学习的一个非常重要的内容，快让我们把它写下来!这位同学所说的