《现代生物进化理论的主要内容》教案.docxVIP

第2节现代进化理论的内容 厦门三中蔡碧芬 教学目的 解释种群、种群基因库、基因频次等观点。 运用数学方法议论种群基因频次的变化。 说明现代生物进化理论的主要内容。 举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。 教学重点和难点 教学重点 1）种群、物种、基因频次、隔绝等观点。 2）突变和基因重组、自然选择、隔绝在生物进化过程中的作用。 教学难点 1）基因频次的观点。 2）自然选择对种群基因频次的影响。 3）隔绝在物种形成中的作用。课时安排4课时 教学过程：第1课时 一种群基因频次的改变与生物进化 引入复习达尔文的自然选择学说的主要内容，在剖析该学说贡献的同时，议论了它 的限制性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节持续议论现代生 物进化理论确立了基础。 [情景]如果在灰色翅（基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa)的变 异个体，且绿色个体比灰色个体更不容易被敌害发现。 [思考]1、根据达尔文自然选择学说的观点,该绿色个体容易被选择下来吗？为什么？ （容易。因为该个体的表现型适应环境。） 2、这一有利变异的个体能永远生存下去吗？该个体中的有利基因  A，怎样才能世代 传衍下去？即便Aa的个体能够繁殖，后辈都是绿色个体吗？ （在自然界中，没有哪一个体是长生不死的，个体的表现型也会随着个体的死亡而消失， 但决定表现型的基因却能够经过有性生殖才传给后辈，因此研究生物的进化只是研究个体的 表现型是否与环境适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化。这个群体就是种群。 所以研究生物进化，应当以什么为研究对象？（种群。引出：种群的生物进化的基本单位） 为什么说个体不是生物进化的基本单位？ (认识生物界最直观、最详细的对象是生物个体，因为生物的基本特点是体现在个体上的：  ） 繁殖、遗传和变异都发生在个体上。因此，达尔文视生物个体为进化的基本单位，认为自然选择作用的是个体，进化表现为个体在遗传组成和性状上的改变。现代进化论的研究表示， 个体不是进化的基本单位，原因如下。（1）就原核生物和无性繁殖的真核生物来说，来自 同一亲本的无性繁殖系是由遗传上相同的个体组成的，同一克隆内的个体之间没有遗传差 异，自然选择作用的是无性繁殖系。（2）关于有性生殖的生物来说，个体的基因型是终身 不变的，不论它在自然选择中拥有多大优势，其基因型也不可能千篇一律地传给下一代个体， 这是因为个体的基因组成来自父亲母亲双方。可是就一个种群来说，种群中全部基因的总和（基 因库）却能够在传宗接代过程中维持相对稳定，因此，自然选择作用的是种群，本质上是种 群基因库。也能够这样理解：种群中个体的基因来自种群基因库，个体死亡后又经过后来辈 把基因送还给基因库。如果一个个体不能与种群中其他个体交配产生后辈，这个个体在进化 上就没存心义。) 一、种群是生物进化的基本单位 种群的定义：请看课本P114。 思考：怎样的一群个体能够称为种群呢？ （生活在一定地区的同种生物的全部个体叫做种群。） 举例说明：下列属于种群的是 A.一块水田里的全部水稻、水草B.一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜C.一块朽木上的全部真菌D.一个池塘中全部鱼 种群的特点 思考:①上例中，如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因一定能够传达 给后辈？由此获得什么启迪？ （不一定。只有正常生殖并个体之间交配才能传达给后辈，以在群体中扩散。启迪：个 体不是进化的基本单位（板书），一个个体适应能力不论多强，如果它的基因不能传给后辈， 它在进化上就没有贡献，如骡。） ②种群内的个体是机械地会合在一同的吗？它有什么意义？ （不是。种群的个体之间拥有年纪和性其他差别，并不是机械地联合在一同。个体之间彼此 能够交配，并经过繁殖将各自的基因传达给后辈。因此说，种群也是生物繁殖的基本单位。） 注意:一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？ （物种能够散布在不同的自然界的不同地区，只有在能够发生随即交配、繁衍，使基因能够 世代传得一定地区内的同种全部个体的会合才是一个种群。自然界的物种实际上是以一个个 种群存在的，种群是物种繁衍、进化的基本单位。）它为研究生物与环境的关系和物种的变 化带来了方便。 性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。怎样剖析种群的基 因组成和变化呢？由此人们提出了基因库、基因频次的观点。 3.基因库、基因频次请看课本P115。思考。 一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 不同的基因在种群的基因库中所占的比率是不同的。比如：我们知道多指为显性基因控 制的遗传病，而绝大部分人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大部分人表现 正常。我们把某种基因在某个种群中出现的比率叫做基