幼儿园：小班语言区：故事盒.docx

大班表现性活动区游戏：小小故事盒 游戏来源： 语言区活动中，常有小朋友报告图书页面破掉了。在引导幼儿如何爱惜图书之后，让幼儿一起动手修补图书。并组织幼儿讨论对那些破旧的图书该怎么处理？孩子们在讨论之后，决定把图书中漂亮的图案及动物图剪下，进行自编故事讲述。由此，我和幼儿一起收集、利用废旧茶叶盒、月饼盒制作“我的故事盒”，开展“故事大比拼”活动。 预期目标： 1.利用故事盒开展讲述活动，提高幼儿的口语表达能力。 2.鼓励幼儿边动手操作故事盒边讲故事。 3.主动与同伴合作游戏，感受分享与交往的快乐。 材料投放： 故事盒、故事背景图片、动物卡片（各种材质） 游戏玩法： 1．幼儿自选背景图片与人物进行自编故事讲述。 2. 幼儿用“插、贴、摆”等方式进行操作，一边操作一边讲述。 3.幼儿以小组形式进行分角色创编故事，体验合作的快乐。 4.录制“我的故事盒”。开展“故事大比拼”活动。 游戏推进 一 ： 观察：孩子们对新投放的故事盒兴趣非常浓厚。游戏初始，孩子们各自选择一个故事盒在津津有味地自编故事讲述。但不一会，就传来争抢材料的声音，冯鑫淼说：这是我先拿到的盒子，我自己要玩。林子博说：你这样不公平，老师说要一起玩。冯鑫淼：那好吧，那要怎么玩？我要当孙悟空。子博：不行我想当孙悟空，拿来给我……。在游戏中孩子们在意自身选择的角色，对故事情节的表述不够丰富，幼儿拿着这些纸片讲故事，玩上一两遍之后也失去了兴趣。 分析：以往，在游戏中孩子们都是自选图书单独阅读或与同伴一起阅读，一会儿就换书本，幼儿阅读兴趣不高。故事盒的游戏性、可操作性吸引了孩子们的讲述兴趣。可孩子们拿着卡片看一看、说一说，一会儿也失去了兴趣。可见，要长时间吸引孩子参与语言活动，在对玩具材料的投放上应进行一番创新。 调整推进 第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：1.加入控制点，旨在控制幼儿游戏的人数。 2.改变纸片式材料，让玩具立体起来、动感起来。幼儿用“插、贴、摆”等方式进行操作，让幼儿在与“活”、“动”的材料互动中保持兴趣。 游戏推进 二 ： 观察： 谢言在游戏的时候，她先选择角色，运用贴、粘、插图片的方式把自编故事表演的很精彩，引起了很多孩子的关注，孩子们都自发的围上来听她讲述。叶二宝见状，和旁边的陈希说，咱们来讲个海底世界的故事吧。她们边讲边选角色，在蓝色的海面上游来游去…… 分析： 在这次的观察中，我注意到了孩子对立体卡通图片的操作很感兴趣。通过与同伴间的合作演示，与材料的快乐、愉悦互动中满足了幼儿的兴趣，幼儿学习的原动力得到更好的激发，提高幼儿参与讲述的积极性。 调整推进 1.目标调整：改变传统的看讲式，让玩具随着幼儿的操作过程逐渐呈现。 2.材料投放调整：提供故事背景图、故事（诗歌）的半成品材料。 3.游戏玩法调整：幼儿以小组形式进行分角色创编故事，体验合作的快乐。 游戏推进 三 ： 观察：孩子们对新增的背景图和故事（诗歌）的半成品材料表现出浓厚的兴趣，能与同伴协商自选材料、背景图开展创编故事活动。柏涵、晓雨、二宝创编的《小猫与蝴蝶》；谢言创编的《小猴子郊游记》；黄敏娴、朱朱、陈希表演的《三只蝴蝶》……孩子们在不断的动手操作讲述中，学习的坚持性、自信心被最大化的得以实现。 分析：“孩子的学习出于指尖”，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，而运用的过程就应该体现在幼儿与幼儿之间，幼儿与**之间大量的积极的言语交往。在玩具材料的可操作、可游戏中，孩子们在相互配合中完成操作，不仅练习了语言的交往的能力，还体验到了同伴合作成功后的那份喜悦感。 调整推进 1.目标调整：倾听同伴讲述的故事，体验分享、合作、交往的快乐。 2.材料投放调整：投放故事录音设备、话筒 3.游戏玩法调整：请幼儿把自己讲的故事录下，制作成“故事盒”。开展“故事大比拼”活动。