“人的发明”的教育意蕴及其启示——斯蒂格勒技术哲学发微.docx

摘? 要 ? ? ? ?“人的发明”意味着一个重大的教育学问题，斯蒂格勒为此提供了一种技术哲学解释。通过解读爱比米修斯原则与普罗米修斯原则，斯蒂格勒确立了发明问题的先行缺陷结构，即人的意外悬临必须求助于体外“义肢”。在此基础上，借助现象学方法，通过整合多学科性的技术哲学理论，特别是深描勒鲁瓦-古兰确认的考古人类学成果，斯蒂格勒指认，人是一种“义肢”性存在，“人的发明”乃是区别于动物遗传性获得的“后种系生成”，其隐秘机制即“谁”与“什么”的双重“延异”。教育作为一种“义肢”，与“人的发明”具有深度意蕴关联。“教育即‘人的发明’”这一命题可以在家庭教育、学校教育与社会教育三个层面得到解释，三者构成