初中数学中考专题复习 动态探究型问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

动态探究型问题练习 题型一 图形运动与函数图象 ABCD〖课前预习 1〗如图所示：边长分别为 1 和 2 的两个正方形，其中一边在同一水平线上，小正方形沿该水平线自左向右匀速穿过大正方形，设穿过的时间为 t， 大正方形内去掉小正方形后的面积为 s，那么 s 与 A B C D 题型二 点的运动与几何图形 〖课前预习 2〗△ABC 中,AB=AC=5,BC=8,点 P 是 BC 边上的动点,过点 P 作 PD⊥AB 于点 D,PE⊥AC 于点 E,则 PD+PE 的长是( ）. A. 4.8 B. 4.8 或 3.8 C. 3.8 D. 5 题型 三 动态问题中存在探究 〖课前预习 3〗如图,在平面直角坐标系中,点 C( 3,0),点 A,B 分别在 x 轴,y 轴的正半轴上,且满足 OB2 ? 3 ? OA ?1 ? 0 . 求点 A，点 B 的坐标. 若点 P 从 C 点出发，以每秒 1 个单位的速度沿射线 CB 运动，连结 AP.设△ ABP 的面积为 S，点P 的运动时间为 t 秒，求S 与 t 的函数关系式，并写出自变量的取值范围. 在(2)的条件下，是否存在点 P，使以点A，B，P 为顶点的三角形与△AOB 相 似?若存在，请直接写出点P 的坐标；若不存在，请说明理由. 〖举一反三 〖举一反三 1〗如图,点 P 是?ABCD 边上一动点,沿 A→D→C→B 的路 径移动,设 P 点经过的路径长为 x,△BAP 的面积是 y,则下列能大致反 映 y 与 x 的函数关系的图象是( )． 〖举一反三 2〗如图,Rt△ABC 中,∠ACB=90° ,∠ABC=60° ,BC=2cm,D 为 BC 的中点,若动点 E 以 1cm/s 的速度从 A 点出发,沿着 A→B→A 的方向运动,设 E 点的运 动时间为 t 秒(0≤t6)，连接 DE，当△BDE 是直角三角形时，t 的值为（）.A 2B2.5 或 3.5 动时间为 t 秒(0≤t6)，连接 DE，当△BDE 是直角三角形时，t 的值 为（ ）. A 2 B2.5 或 3.5 中考链接 达标检测 1.（2017.济宁）如图,A,B 是半径为 1 的⊙O 上两点,且 OA⊥OB,点 P 从点 A 出发, 在⊙O 上以每秒一个单位长度的速度匀速运动,回到点A 运动结束,设运动时间为x(单位：s),弦BP 的长为y,那么下列图象中可能表示y 与x 函数关系的是( ). y ? ax 2 ? 6ax ? c(a ? 0) 2.（2016?济宁）如图，已知抛物 y ? ? 1 x ? 7 线 m： 2 2 的顶点 A 在 x 轴上，并过点 B（0，1），直线 n： 与 x 轴交于点 D，与抛物线m的对称轴 L 交于点 F，过 B 点的直线 BE 与直线 n 相交于点 E（﹣7，7）． （1）求抛物线 m 的解析式． （2）P 是对称轴 L 上的一个动点，若以 B，E，P 为顶点的三角形的周长最小， 求点 P 的坐标． 若存在，求点Q 的坐标；若不存在，请说明理由．《动态探究型问题》学情分析动态探究型问题这类题目多出现在（3）抛物线 m 上是否存在一动点 Q 若存在，求点Q 的坐标；若不存在，请说明理 由． 《动态探究型问题》学情分析 动态探究型问题这类题目多出现在 压轴题题目中，题目难度较大，试题信息量大，对同学们获取信息和处理信息的能力要求较高，是近年来中考数学的热点题型，学生遇到这类题目时都会感到恐惧。 而这类题目主要特点是以某种几何图形为载体，点在这几种图形 上按某种规律运动的过程中引起了某种几何图形的变化，且这种变化 具有一定的规律性，解题时要用运动和变化的眼光去观察和研究问题， 并特别关注运动与变化中的不变量，不变关系或特殊关系，动中取静， 静中求动。 《动态探究型问题》效果分析 本课内容较多、难度较大，给学生的学习带来很大的困难，所以对部分内容进行了删减，经过第一次试讲之后，想象和实际总是有那么多的差距。首先是题目的难度大，学生接触的少，学生不能够很快的理解题目的具体内容，没有形成具体的思路，课堂气氛不活跃。在这个基础上我们思考着如何改进，提高学生的阅读理解能力。在各位老师的指导下，形成了三个处理问题的步骤：一是阅读题目提取信息，二是分析和处理信息，三是应用信息解决问题，在课堂教学的关注这三个方面，让学生逐步的形成解决问题的思路。同时进行了如下的改动：第一删除了线的运动动态探究型问题，使课堂容量更合理，第二为了增加课堂的容量， 改变的教学顺序，在一开始进行同学间核对答案的时候，让学生展示最后一题的课前预习成果，节约了后面讲解过程中书写所用的时间。第三就是板书设计的改变，由原来的知识点不够系统、直观逐步的系统化，第四就是学案编排的变动， 由原来的一题一练到课前预