信息技术能力提升工程2.0 A1作业（小学英语）学情分析优秀案例.docx

信息技术能力提升工程2.0A1作业（小学英语）学情分析优秀案例 A1作品1：《Unit 1 What’s he like?》学情分析方案 能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 Unit1 What’s he like？（Let’s talk learn A） 教学对象 小学五年级上学期学生 教学目标 1.通过听与新同学谈论老师的对话，判断对话的语境和大意，获取对话中说到的教师外貌特征、特长和性格特点信息；（学习理解层面） 2.通过观看图片和Wu Yifan与Oliver谈论音乐教师Mr Young特点的对话视频，获取对话大意、梳理对话结构，了解Mr?Young的年龄和性格特点；（学习理解层面） 3.听录音模仿对话、配音和表演对话；（应用实践层面） 4.通过听音学习理解关于年龄及性格特点old, young, funny, kind,strict的词汇，并利用新词汇仿照示范，扮演图片中角色进行对话来了解新班级的各学科老师；（应用实践层面） 5.扮演新同学向同学了解自己班级各科教师的特点，表达自己对不同特点教师的喜爱之情，总结本课学习感受：班级同学的热情，积极帮助新同学认识了解班级各学科教师及特点，新同学积极主动去熟悉新的学习环境。（迁移创新层面） 教学重点 1.学习理解层面：能够在语境中理解对话大意。 2.应用实践层面：能够在情境中运用句型Is he young/funny? Yes, he is./No, he isn’t.问答某人的性格或外貌特征。 3.迁移创新层面：能够根据不同人物的外貌或性格特点选择准确的词语进行描述。 学习难点 能够理解抽象形容词funny/kind/strict的含义，并准确运用到描述人物特点的表达当中。 分析目的 1.?收集学生描述人物外貌或性格特征的学习经验和知识储备，为教学中动态调整教学内容、教学方法、 教学形式等提供参考； 2.?精准确定适切的教学目标。 分析工具 问卷星、班级优化大师、希沃白板5 分析方法 根据英语课程的特点，我安排在课前预习内容，课前前几分钟以及上课过程中进行学情分析，从而对 课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下几种方法及工具进行学情分析。 1.课前调查。通过问卷星设置问题，联系学生生活实际调查，学生新学期、新的学年、有新的教师，你都想了解有关教师的哪些信息，判断学生的相关话题经验是否充足。 2.课前游戏。通过希沃白板5设计“猜猜我是谁”、“看图描述”等课堂活动检测学生对于描述外貌特征的词汇如：tall, short, big, small, fat, thin,strong的掌握情况，激活学生有关人物特点描述的相关信息储备。 3.随机点名。通过班级优化大师的随机点名功能抽测学生对于抽象形容词funny/kind/strict的理解情况，决定是否需要单独讲解其语义。 4.适时反馈。在教学过程中，通过计时及学生自主在班级优化大师登记各任务的完成情况，了解学生学习情况，适时调整教学进度。 学情分析 实践方案 1.?对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 【学习经验】 使用问卷星在课前调查获得，100%的学生对于身边教师的人物特点体验深刻、关注度高、好奇心强、乐于用语言去表达，50%左右的学生能够从外貌、性格等方面介绍自己的老师。 【知识储备】 使用希沃白板5设计的课前游戏可估测，90%以上的学生能够认读描述外貌特点的词语，如：tall, short, big, small, fat, thin，funny,strong,quiet等；能够迁移描述人物身体部位特点，如; He has a big nose.等；能够根据外貌特点判断描述的是哪一位主人公；能够使用He’s/She’s...简单描述教材中主人公的主要突出特点。 【学习能力】 使用班级优化大师的随机点名作答功能可获知：学生具备可将以上旧知重新整合迁移运用到描述人物特点的学习当中。对于多媒体教学环境下的学习工具感兴趣，有能力操作完成相应的学习任务。 【学习风格】 通过使用班级优化大师、希沃白板5设计的教学活动可以了解到：五年级的学生逻辑思维、抽象思维能力均得到持续发展、他们思维活跃、乐于参与贴近学生生活并富于挑战性的活动。 【学习条件】 学生拥有PEP人教版五年级上册英语书，有登录问卷星和班级优化大师的电子设备，学习任务单。 ? 2.?利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 【问卷星】 使用问卷星，设置问题请授课班级学生在上课之前完成填写，学生填写完成之后会自主生成数据，问卷可以生成二维码或链接的形式通过微信、QQ即时沟通工具发给学生，收集和分析学生有关话题生活经验的数据。具体