小学数学_8加几教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

版小学数学一年级上册第七单元 《8加几》教学设计 【教材解读】 《8加几》是版小学数学一年级上册第七单元信息窗2的内容。教材以运动会场的一角，学生领饮料为契机，引导学生发现信息，并提出关于加法的问题，进而引出对“8加几”的进位加法的探究。本节课是在学生学习了“9加几”的进位加法的基础上进行的，学生对基本的方法已经理解、掌握，是20以内的加法的重要组成部分，是以后运算知识的基础，起到了承前启后的作用。 本节课的教学重点是理解“8加几”的运算意义,能比较熟练地进行“8加几”的口算。教学难点是在熟练计算“9加几”的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。 【教学目标】 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算“8加几”的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算“8加几”。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移能力。 3.培养学生数学应用的意识。 【教学准备】 多媒体课件，学具小棒。 【课前准备】 对学生进行课前评测，了解学生的学习基础。 1．8+（ ）=10 ? 6+（ ）=10?? 7+（ ）=10 2．湖里有9只天鹅，又飞来了2只，一共有几只？ 3．8+5 =?? 【教学过程】 一、复习导入，引入信息。（5分钟） 1.上节课，我们学习了“9加几”的加法，老师这里有几道口算题，有信心完成吗？ 出示口算题： 9+3= 7+9= 6+9= 9+9= 2+9= 9+5= 9+1= 8+9= 9+4= 9+6= 学生活动：读算式，说得数。 关注学生是否掌握“9加几”的计算方法，能否熟练计算。 提问：这些算式有什么特点？有什么好的计算方法吗？凑十法确实能帮我们很快算出“9加几”。这节课咱们继续学习加法的有关知识。 【设计意图：“8加几”的知识基础是“10加几”、“9加几”，设计口算环节来导入新课，题目虽然简单，但是节奏快，做到了既能有效组织教学，又唤醒学生已有的知识经验，为学习新知识奠定了基础。】 2.课件出示信息窗2的情境图，你发现了哪些数学信息？提出加法问题： （1）两组一共领多少瓶饮料？ （2）两组一共领多少瓶矿泉水？ 学生活动：寻找数学信息，提出加法问题。 关注学生是否能找到数学信息，是否能提出相应的加法问题。 【设计意图：数学源于生活。课件展示画面，让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。】 二、选择信息，解决问题。（6分钟） 1.先来看这个问题：要求“两组一共领多少瓶饮料”，需要用到哪些信息？ 学生找相应的数学信息。 出示：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料，两组一共领多少瓶饮料？ 怎样列算式？ 学生列式：8+7= 7+8= 提问：为什么列加法算式？ 明确：求把两个数合起来是多少要用加法。 关注学生对加法意义的理解。 2.思考：8+7等于多少，你能不能用小棒表示出自己的想法呢？ 操作：请大家用小棒代替饮料，摆一摆，看看怎样计算8+7。 学生活动：操作小棒，思考怎样计算8+7。 关注学生是否用心思考，注意引导学生借助一定的方法。 【设计意图：在本环节中，鼓励学生表达交流相关的数学信息，引导学生提出数学问题，并在解决问题过程中进一步理解加法的意义，在此过程中培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。】 三、算法交流，分析比较。（8分钟） 交流算法，明确计算过程。 学生活动：展示交流摆小棒过程。 第一种：接着一个一个地数。 第二种：从7根小棒里拿出2根给8凑成10，再把1个十和剩下的5个一合起来是15。 关注学生是否能够表达自己的想法，用自己的语言交流自己的做法。 课件演示这种摆法，用算式把摆小棒的过程表示出来。 明确：这种方法其实就是前面计算“9加几”时用过的凑十法。 第三种：还有没有其他方法，也能凑成十的？ 学生说，课件演示：把8分成3和5,3和7凑成十，10加5等于15。 关注学生是否敢于表达自己的不同想法。 【设计意图：放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。多种方法的体现，尊重学生的算法多样化，为发展学生的思维起了推动作用。】 四、沟通优化，促进发展。（10分钟） 1.观察前两种算法，比较异同。 这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么? 学生活动：交流自己喜欢的计算方法。