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《加减混合运算》教学反思15篇 《加减混合运算》教学反思15篇 　　⾝为⼀名⼈民教师，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，写教学反思可以很好的把我们的教学记录 下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是⼩编收集整理的《加减混合运算》教学反思，欢迎 ⼤家分享。 《加减混合运算》教学反思1 　　《分数加减混合运算》这节课是在学⽣掌握同分母分数的加减混合运算⽅法、异分母分数加减法 基础上进⾏教学的。在⽔果之乡侯寨的教学情境中，我⿎励学⽣独⽴思考，尊重学⽣的思考成果。引导 他们从不同的⾓度提出问题，选择多种⽅法来解答。连加的知识探索过程⽐较简单，学⽣的思维经过旧 知识的迁移，可以⾃主探索出结果。教学⼀开始，作为⽼师我没有做更多的讲解，只是让学⽣⾃⼰去尝 试计算。没想到学⽣反馈上来的运算⽅法这么多。有的学⽣按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数 通分相加减。有的学⽣把能⼝算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学⽣把三个数先⼀起进⾏通 分，然后再进⾏计算。有的学⽣在先通分再计算，有的学⽣则⽤上节课找到的规律进⾏⼝算得出结果。 然后我再让学⽣观察、⽐较、交流最优秀，最合理的⽅法，同时交流加减混合运算的运算顺序。 　　我觉得计算题教学不仅仅是讲授⽅法，学⽣练习的模式。计算题的教学因突出学⽣的独⽴探索，操 作发现，总结规律等各种数学思维能⼒的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学⽣ 通过典型题的练习发现其中最优秀，最合理的⽅法，从⽽掌握计算的正确⽅法，理解算理，但是并不要 求学⽣熟记法则。 《加减混合运算》教学反思2 　　反思《⼩数加减混合运算》这节课，本以为这是⼀节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却 给我不⼩的启发。 　　⼀、努⼒之处 　　1.体现学⽣不同的解题思路。 　　学⽣的潜⼒是⽆限的，关键在于教师是否给了学⽣⾜够⼤的平台。例题充分调动学⽣积极思维，不 同的思路展⽰得⽐较充分，⼀个是⽤全程减去第⼀和第⼆赛段的和，第⼆种是后三段的赛程相加，在教 学中交流学⽣不同的⽅法，让学⽣体会⼀道题有不同解决办法，让学⽣说的时候重点说思路，学⽣说完 各⾃的解题思路后，再⽐较这三种⽅法的思路的不同。我觉得这点做得⽐较成功。 　　2.练习⽬标明确，⽅法指导到位。 　　学⽣已经掌握⼩数加减混合运算，在巩固练习环节安排了基本练习、变式练习和提⾼、拓展练习， 在练习的过程中，我适时引导学⽣提炼和总结了基本⽅法。在提⾼练习效率的同时，⼜促进学⽣的思 考。练习的真正⽬的并不是单纯地授之以“鱼”，⽽是为了更好的授学⽣以“渔”。 　　⼆、改进之处 　　1.备课既要备教材，更要备学⽣。 　　反思这节课，给我最⼤的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学⽣。备课时教师应该⾸先备 学⽣，应该明⽩学⽣哪⾥不会，要了解学⽣对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪⾥是他们 不会的地⽅，上课时及时调整讲课的重难点。 　　在备这堂课时，我觉得重点是让学⽣明⽩⼩数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进⾏ 计算，但当开始引⼊课的时候问你知道⼩数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学⽣很轻松地回答出了和 整数的运算顺序⼀样，这时我就认为看来⼩数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原 来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学⽣说说每道题运算顺序了，不如让学 ⽣亲⾃算⼀下，踏踏实实的做两道题，亲⾃体验，练习⽐说说更有效。 　　2.个别学⽣的语⾔表达能⼒有待提⾼。 　　个别学⽣叙述思考的过程不够清楚，⼼⾥明⽩但不能组织准确的数学语⾔表达，这需要在平时的教 学中，多给学⽣机会来表达。 　　3.计算正确率和熟练程度有待于提⾼，应通过不同的⽅式加强训练。 　　有⼈说：“给孩⼦多⼤的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”在教学中学会教师注重引导，学会放⼿， 学⽣才会有更⼤的发展。 《加减混合运算》教学反思3 　　在教学《加减混合运算》这⼀课时，通过巧妙的引⼊情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效 果。 　　由于买鞋和买书包的情境很贴近学⽣的实际⽣活，所以学⽣的学习兴趣⾼涨，课堂⽓氛活跃。在 出现买书包和鞋这⼀问题情境时，学⽣利⽤已有的数学知识和⽣活经验，⾃主去探索，研究解决问题的 办法。然后通过展⽰、交流不同的算式和算法，让学⽣体会到了同⼀问题可以⽤多种⽅法去解决，突出 了本节课的教学⽬标——算法的多样化。这样，不仅让学⽣放开思路去思考和解决问题，⽽且也拓展和 丰富了学⽣解决问题的途径和⽅法。还有，在解决问题的过程中，学⽣⾃主尝试了连减以及连减竖式的 写法，达到了本节课的另⼀教学⽬标。 　　在突破本节课