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小学信息技术教育教学问题与对策 综观国外的成功经验，不难发现，小学信息技术教育教 学能够培养学生学习信息技术的兴趣，帮助学生更好地适应 信息社会，有利于学生更好地运用信息技术。 (一)培养学生学习信息技术的兴趣 在信息技术快速发展、广泛普及的时代，每个人都应当熟悉了解信息技术，以适应当前的社会，这就要求我们从小学教育抓起，注重信息技术在小学教育中的运用。正基于此， 未来我国的小学教育发展改革应当着重培养学生了解、学 习、掌握现代信息技术的积极性、主动性以及爱好和兴趣， 使其能够初步了解现代信息技术的发展历程以及当前信息 技术在社会中的应用情况，为将来熟练掌握、运用现代信息技术奠定基本的技能和知识基础。 (二)帮助学生更好地适应信息社会 生活在信息社会中，现代人的生活方式和生活理念与传 统生活有着很大的不同。如果不能学习了解现代信息技术， 就不能很好地适应当前的信息社会。为此，我国的小学信息 教育还应当帮助学生树立起与信息社会相适应的价值观、世 界观、人生观，帮助其正确理解、认识信息社会中的经济、 文化、伦理等问题，培养其运用信息技术的意识和责任，帮 助其在未来的学习、生活、工作中更好地应用信息技术。唯 有如此，方能更好地适应信息社会。 (三)有利于学生更好地运用信息技术 在帮助学生更好地适应信息社会后，接下来要做的就是 帮助其更好地运用信息技术来建设社会、奉献社会，实现自 身价值。为此，小学信息技术教育教学还应当着重培育学生 在日常生活工作中的信息搜索、信息获取、信息传递、信息 处理、信息应用等能力，帮助其了解信息的表现形式和应用 环境，帮助其在应用信息技术的过程中熟练掌握与他人进行 沟通交流、筛选重要信息的技能和知识，使其能够充分挖掘 个人的兴趣爱好，充分依靠网络资源进行学习充电，最终实 现自身的个人价值和社会价值。 随着现代信息技术的快速发展，教育领域与信息技术的联系日益密切，前者极大地推动了后者的改革发展。正是在这样的背景下，在当前我国的小学教育教学中，现代信息技术已经全方位地融入了课堂教学，文字、图形、图像、声音、 动画等技术的引进在很大程度上促进了小学教学的发展进 步。但是，不可否认，在具体小学教育教学实践中依然存在 着诸多问题，值得我们重视。 (一)重理论教学，轻实践操作 理论和实践相结合是学习掌握一门技术的必然要求，信 息技术也不例外，它既包含着丰富的理论知识，同时也对具 体的实践操作要求很高。但是，综观目前的小学信息技术教 育教学实践，普遍存在着“重理论教学，轻实践操作”的问题， 具体表现如下:理论知识讲解基本上是“填鸭式”灌输、教条式讲解，学生上机操作的机会和时间非常少;部分教师缺少教学经验，未能与时俱进地革新教学方法，难以把握住教学内容的重点和难点。这种死板的教学理念极大地打击了学生的求知欲与好奇心。 (二)课堂运用流于形式 任何事物都有两面性，信息技术也不例外。一方面，与其他学科“一支粉笔、一张嘴”的情况不同，信息技术集“文、 图、声、画”于一身，能够在很大程度上摆脱传统教学方式的无趣现象，解放课堂教学。但不容忽视的一个问题是，在具体的小学信息技术教育教学中，部分教师运用过头，过于追求信息技术课程的新颖、多样、花哨，忽视了传统教学方式和手段的基础性作用，忽视了对学生思维能力、动手能力的培养。长此以往，信息技术课成为了电脑动画欣赏课，节奏快、容量大，反而不利于学生知识体系的构建。总体而言， 这种过分使用信息技术的教学效果并不是很理想。 (三)课程设置不受重视 课程设置不受重视是当前我国小学信息技术教育教学中存在的另一问题，这与我国不同地区之间经济社会文化发 展的不平衡紧密相关。相关数据显示，受此影响，全国各地 开设信息技术课程的小学数量尚未达到 7 万，这与全国 80 多万所小学基数相比，其所占比例较低。另一方面，长期受传统应试教育观念的影响，不少小学学校领导并没有正确认识到信息技术课程的重要性，正是这个原因，导致信息技术课程在小学课程体系中的占比很小，课时很少，有些学校甚至把信息技术课程当作面子工程，在人力、物力上支持不够， 这与数学、语文等大课形成了鲜明对比。 现代社会是信息社会，做好小学信息技术教育教学是一 项极其重要的历史任务。鉴于当前我国小学信息技术教育教 学中存在的一系列问题，结合我国当前社会经济发展和教育 改革发展的实际，积极探讨提高小学信息技术教育教学质量 的可行对策，保证学生能够充分掌握信息技术的理论知识和 操作技能，极其重要。为此，需要在创新教学理念、丰富教 学形式、明确教学目标、合理设置课程等方面狠下功夫、久 久为功。 (一)创新教学理念 理念指导行为、决定行为，提高小学信息技术教育的教 学质量，首要任务就是要创新教学理念。为此，小学领导和 管理层要深刻认识到小学信息技术教育教学的重要