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《社戏》(第二课时)空中课堂听课笔记
一、回顾核心问题
为何直到现在,“我”都念念不忘那夜的好豆、好戏?
▲过渡:上节课从“戏后偷豆”这一情节展开,提出一个设想:如果停船靠岸时靠近的不是阿发家的地,而是任意的另一个小伙伴家的,他的反应会是怎样的?我们已从4—9段寻找依据并印证了推断结果,其实依据不仅在4—9段,文章开头就有。
二、分析1—3段,初步感受平桥村的风土人情
(一)阅读文章第1段,思考:平桥村是个怎样的地方?“我”在平桥村的生活感受是什么?
那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
▲明确:平桥村人烟稀少、生活单调枯燥。“我”应该无聊乏味,而后文却以一个“但”直接引出我对平桥村的评价——乐土。
▲过渡:为什么偏僻的平桥村是“我”的乐土?
(二)阅读文章第2段,思考:“我”和这群小伙伴们平日里都做些什么?“我们”相处得怎么样?
▲明确:放下工作伴我游戏、即使打了太公也不会说出犯上之类的词。从中可看出我们相处融洽。
▲追问:仅仅是这样吗?
(三)圈画出句子中的连词,思考:这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点。
和我一同玩的是许多小朋友,因为有了远客,他们也都从父母那里得了减少工作的许可,伴我来游戏。在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。我们年纪都相仿,但论起行辈来,却至少是叔子,有几个还是太公,因为他们合村都同姓,是本家。然而我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出“犯上”这两个字来,而他们也百分之九十九不识字。
▲明确:不仅写了“我”和小伙伴融洽的相处,还有平桥村人好客纯真、不讲究繁文缛节的特点。
(四)圈画出第3段两层内容间的分隔标志,思考:每一层主要讲什么?两层所讲的侧重分别在哪里?每一层中有哪些词语需要作重点圈划?
▲明确:
分隔标志是“其次”。
第一层写我们每天掘蚯蚓、去钓虾。重点圈划“照例”一词,说明“我”一贯受到小伙伴们的照顾,小伙伴们十分热情好客,还表明这种对客人的照顾是平桥村一直以来就有的习俗。
第二层写“我”和小伙伴们一起去放牛,黄牛水牛都欺侮“我”,因而被小伙伴嘲笑。 重点圈画“嘲笑”,说明他们并不因为“我”读过书,是远客就对“我”另眼相待。从中可以看出孩子是单纯的,我们之间的相处是平等的。
(五)回答设想
梳理整合文章第1到3段中分析所得的信息,得出推断的结论:当夜的船无论停在哪个伙伴家,他都会像阿发一样热情招待“我”。
三、走进大人,领悟一方风俗
▲假设二:那天夜里,如果阿发往来的摸了一回后,发现是六一公公家的罗汉豆更大,你觉得他又会怎么说,怎么做?你的依据是什么?
▲提示:不仅关注阿发是个怎样的孩子,还要关注六一公公是怎样的人?他和小伙伴们的关系如何?
(一)阅读文章第31到39段,圈画出六一公公第二天发现“我们”偷豆后的反应,思考从中表现了六一公公怎样的人物形象?
“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”(第32段)
六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”(第34段)
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道…… (第38段)
听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以写包票的了”。 (第39段)
▲明确:
不吝啬豆子,只是责怪孩子们没有珍惜劳动果实。
赞同双喜他们的做法,热情好客。
“不料”“竟”表明出乎“我”的意料之外,后来还在送豆来时极力夸奖“我”,好像我们不是偷了他的豆,反而是给了他恩惠。
(二)思考他和我们这群小伙伴的关系如何
“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”(第32段)
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看,你把我的虾吓跑了!”双喜说。(第33段)
▲明确:双喜的坦然、反过来责怪表明双喜知道大人们是不会计较摘豆拿来请客的。说明平桥村的人们在待人接物时不讲究繁文缛节,他们判断是非的标准是人性、是人情。
分析平桥村人们的待客之道
和我一同玩的是许多小朋友,因为有了远客,他们也都从父母那里得了减少工作的许可,伴我来游戏。
在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。
▲明确:全村人都十分热情好客。在平桥村,无论哪户人家来了客人,所有人都会热心、大方、周到地照顾他。
(四)回答设想
因为平桥村有着这样热情好客的民风、淳朴的人情,因此,那天夜里,如果阿发“往来的摸了一回”后,发现是六一公公家的罗汉豆更大,他应该会毫不犹豫地让大家去偷六一公公家的。
(五)关注母亲形象,体会代代相承的一方风俗
请在文中找到这些描写母亲的语句,关注红色的词、句中
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