看雪教学设计.docx

Word — — PAGE 1 — 看雪教学设计 看雪教学设计  看雪教学设计（一）：  《看雪》教学设计  第一课时  教材分析：  这是一篇行文美丽，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，叙述了台湾小伴侣只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在家乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，什么时候能带我们去看看那真的雪呢？那里的小伴侣正等你们和他们一齐玩呢!两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，剧烈的表达了海峡两岸同胞希望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有深厚的人文气息。  学情分析：  同学对海峡两岸骨肉分别的缘由知之甚少，课文资料与同学生活有必需距离，同学体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采纳探究式阅读方式，引导同学在探究和朗读中体会课文的思想感情。  教学目标  1.熟悉省、店等10个生字，会写讲、打等8个生字。  2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和同学对雪、对北京的憧憬之情。  3.有希望台湾回归，实现祖国统一的愿望。  教学重点  引导同学自主识字、写字，有感情的朗读课文。  教学难点  有感情的朗读课文，让同学了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。  课前预备：  1.生字、词卡片。  2.同学收集的有关台湾的资料。  3.中国地图，雪景图和雪景动画。  教学时数：两课时  教学过程：  一、谈话导入，激发爱好  1、小伴侣，你们喜爱雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？  2、是呀，下雪时一件令人快乐的事情，整个世界都洁白洁白的，像童话世界一样美。小伴侣还能够在雪地里打雪仗、堆雪人。但是，在我国台湾省的小伴侣却不像你们这样能够享受到雪带来的乐趣，由于台湾冬季较暖和，是很少下雪的，因此那里的小伴侣是很难看的雪的。  3、这天，我们就要来学习《看雪》篇课文。  二、初读课文，检查生字  1.用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字能够借助拼音伴侣读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。  （引导同学边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）  2、老师范读，让同学养成把字音读精确?????、句子读通顺的习惯。  3、同学我学会了什么字，明白它的音是什么样的。  4、齐读课文，读通读顺。  三、识字。  1、出示生字卡片，同学齐读。  2.出示生词卡，同学开火车读，也能够让同学当小老师领读。（课后我会读）  台湾省、商店、橱窗、指了指、之后、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。  3.出示生字卡，同学读字音，可让同学相互提示，那些字的读音不要读错。  省、橱、指、仗等字都是翘舌音；铺是多音字，在本课中读pu。  4.沟通识字方法。  这些字你在哪里见过，用什么好方法记住他们。如：形近字比较：讲进、铺辅等；做动作：指、接、讲、铺等。  （让同学用已经把握的识字方法自主识字，并有意引导同学留心观看，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活到处皆语文的教学理念。）  5.设计嬉戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让同学感受识字的乐趣。  四、学习课文（再读课文，边读边思索：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）沟通以上问题（相机学习）  1、自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？  2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可依据同学的已有的学问阅历让同学自己找一找。  3、启发想象。台湾小伴侣看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢  4、假设你就是台湾的小伴侣，你必需憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。  5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可依据同学的已有的学问阅历让同学自己找一找。  6、启发想象。台湾小伴侣看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢  7、假设你就是台湾的小伴侣，你必需憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。  五、朗读。  1.进入主角读好老师和小伴侣之间的对话。  默读：把老师和小伴侣说的话画出来。  扮演主角读：一生扮演老师，一生扮演台湾小伴侣，读后师生评议，重点读好几个问句。  2.借助图画，读美下雪时的景象。  看图找句子：画出描述漂亮的雪景的句子，把自己喜爱的词、句多读几遍。  谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。  读句子：能够加动作表演读，在读中理解飘着、铺着、披着、堆、打等动词的意思。  积累词句：把你喜爱的好词佳句抄写在积累笔记上。  3.读最终两个