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小学数学 - 打印版 《轴对称图形》教材分析 第 2 小节是认识轴对称图形。 教材呈现了一些生活中的对称现象。需要向学生说明一下，当我们从某一个角度把它看成平面图形时， 它就是一个轴对称图形。轴对称图形是指平面图形的对称现象，所以要把生活中的立体物体，从某个角度 看成平面图形，才是我们认识的轴对称图形。 教材中提出问题：这些图片有什么共同特点？这句话说明它们都是图片，应看成平面图形。图片的共 同特点可以让学生通过观察自己回答。因为在低年级时，学生学习过对称图形的初步认识，知道对称图形 可以通过对折，使左右两边完全重合。 通过这个问题的回答，可以了解学生的认知基础，确定下面环节的教学方式。 例 1 的目的是让学生通过动手操作的折一折、剪一剪的活动，了解轴对称图形的特点。这个活动并不 困难，学生在低年级有这样的活动经验，所以教师不要有过多的提示，直接让学生自己做即可，但在学生 做的过程中，教师要观察了解学生剪的情况。如果有学生把对称轴找错了，会剪成两个分开的图形，教师 应及时抓住这样的生成资源，让大家看看这是怎么回事，明确对称轴的位置。 小学数学 - 打印版 例 2 给出了“对称轴”的一个明确定义。应注意的是对称轴是一条直线，表述时要用“直线”描述。 但我们画图时又只能画一条线段，表示对称轴的一部分。所以画对称轴时应尽量画到对称图形以外。如果 无法画到图形（如剪下来的图形）外，只画在图形里面也可以。 例 2 还提示我们一个图形可能有多条对称轴。如右面的图形就有 4 条对称轴，教材里只呈现了 1 条， 可以让学生找一找其他的对称轴。找出这个图形的 4 条对称轴是学生应掌握的知识点之一。 “试一试”有 3 个图形，要让学生用直尺准确地画出对称轴。其中长方形有 2 条对称轴，而且其中垂 直的一条不在格线上，也要让学生准确地画好。 例 3 是学习如何画一个较复杂的对称图形。 教材中用 3 个学生的对话，呈现了画这个对称图形的 3 个步骤。 其中第一步选点很重要，画图时要选好一些重要的点做标准，画出它们的对称点。 教材上给的方法是选所有的连线交点。在实际画图时，如果有学生提出不选这么多点可否的问题，教 师要明确告诉学生是可以的，只要你能把对称图形画准就可以。与图形的平移一样，选的点越少，画图就 越难；选的点越多，画图就越容易。可以根据自己的分析确定选点的数量，不必强求一致。 小学数学 - 打印版 第 1 题中的第一排第三幅图是平行四边形，一般的平行四边形不是轴对称图形。在前面的学习中，教 师应在判断练习时，安排对平行四边形是否是轴对称图形的讨论。如果前面没安排，在这里讨论也可以。 讨论时不要简单地把结论告诉学生，而应让他们动手折一折、画一画，在直观认可的基础上，理解一般的 平行四边形不是轴对称图形。 平行四边形是中心对称图形，小学教材中没有中心对称图形的知识。所以对于中心对称图形，教师如 果愿意给学生开阔眼界也可以介绍给学生，但不必作为教学要求。 另外教师要知道，平行四边形中有一些特殊的图形也可以是轴对称图形，如菱形、正方形。教学中， 如果学生没提到，可以不涉及；但如果有学生提到，教师就不能回避，要给出正确的答复。 练习十 在第 1 题当中，一般梯形和一般三角形也不是轴对称图形。练习时还可以做些补充，让学生举例说明， 什么样的梯形或三角形是轴对称图形。让学生对几何图形的对称性有比较全面的认识。 第 2 题是画对称图形的另一半。教材中给出了每个图形的一条对称轴，但教学时教师可以放开限制， 让学生思考还可以用哪条边作对称轴，从而得到多种答案。 小学数学 - 打印版 第 3 题是利用点子图自己动手画轴对称图形。画图时，一般用点子图中的点做图形的顶点或交点比较 容易画。教材中没有给出具体画几个图的要求，教师可以根据情况，自行确定画几个图的要求。 第 4 题，因为有了一定的学习基础，所以这道题可以让学生在看