工作过程的自动化生产线安装与调试课程设计.pdf

工作过程的自动化生产线安装与调试课程设计 自动化生产线的广泛使用将会大大提高生产效率和产品的质量,由此企业 对熟悉自动化生产线的维护人员的需求也将增加，目前适应这种岗位的技术 型、技能型人才非常紧缺，这对高职教育提出了一个新问题。自动化生产线安 装与调试课程是一门综合性和性很强的工程应用性课程，它包含了机械传动、 气动控制、传感器、电机驱动与 PLC控制、触摸屏及变频器等知识和技能，开 设并上好这门课对于培养自动线人才具有重要意义。要使学生在学习过程中拥 有相关技能、提高学生的专业综合能力、实现学校与企业的无缝对接，做好课 程设计是关键. 一、课程设计的基本思想 着名的教育心理学家和杰出的教学设计理论家加涅提出 为学习设计教学 , 意指是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略 方案、解决方案、评价结果和对方案进行修改的过程,是在教学之前对教学过程 中的一切预先筹划、安排教学情境，以期达到教学目标的系统设计。现代教学 设计突出以学生学习活动为中心,重视对学生学习心理的分析和研究,依据学生学 习的规律设计教学活动,从而最大幅度地提高学生学习效率，促进学生科学素养 的全面。 基于工作过程的课程设计以行动体系为基础，将学习领域转化为行动领 域，让受训者经历完整的工作过程,在完成典型的具有综合性的工作任务过程中 获取工作过程知识,解决在工作中学习 和在学习中工作 的问题。基于此理论确 立课程设计的基本思想为:以实际岗位为参照，按照校企合作、工学结合、专业 教育与职业教育融通，工学交替、实境育人 的思路,根据专业职业岗位能力要 求，以仿真现场 实训平台为载体，采用项目化教学，强调以工作任务为依托组 织教学内容，以学生为主体开展教学活动，确立学生的中心角色和教师的主导 作用，以服务专业能力的培养为中心。 二、课程设计 （一)典型的工作任务分析 通过开展电气自动化专业毕业生就业岗位的调研，并结合行业、企业和本 地区对人才需求的状况，归纳出 **铁道职业技术学院电气自动化技术专业首次 就业岗位是自动化生产线的维修电工、调试员、机电设备维修员等 ,未来岗位是 车间电气技术员、 PLC 程序设计员及系统维护技术骨干和班组长等基层管理 者。以上职业岗位要求具有运行分析、故障检测、维修保养及编写整理技术文 档、设备技术改造等专业技能.针对首次就业岗位和岗位工作任务分析,依据在实 际工作中出现的频率、重要性，所能承载的知识、技能程度,确定本课程的典型 工作任务是：机械设备的安装与调试、电气设备的规划与安装、传感器的安装 与使用、气动回路的安装与调试、PＬC 程序的 XX 与调试、HMＩ(人机界面) 的设计、设备故障的与排除等. (二)课程目标 亚龙YL－３35B 自动生产线及亚龙ＹＬ-２21柔性生产线训练装置归纳、 总结了现代生产线的技术特点,与实际生产情况十分接近，因此我们选用这两个 装置作为教学载体，在课程教学中使学生具有安装如送料、加工、装配、输 送、分拣等工作单元的技能，具备构成一个典型的自动生产线的机械平台并联 机调试的技能；理解并掌握在系统中的气动控制技术、机械技术(机械传动、机 械连接等）、传感器应用技术、ＰLC 控制和组网、步进电机位置控制和变频器 技术等实际应用，具备熟练运用这些技术的能力.XX (三）学习情景的创设XX 采用基于行动导向的方法进行设计,经多方面调研、探讨，开发设计了 9 个学习情境，每个情景由若干任务构成.每一个情境的实施都是一个完整的工作 过程,并按认知规律和职业成长规律, 由浅入深、由易到难、循序渐进,具有可重 组和迁移性. 1 所示，该课程设置了参观企业整体生产线工作过程、拆装调试亚龙 335B 自动线**工作站、联机调试亚龙２21 柔性生产线三大部分渐进学习。每 一部分的教学学习目标和学习情境明确，课程教学载体由易到难，从简单拆装 到气路连接，从硬件设计到软件实现 ,从机械控制到人机界面,激发学生的兴趣, 让学生掌握技术的同时也对今后的就业岗位有所了解，增强学生学习的自觉性 和责任感,实现技能提高与素质教育双赢。XX （四）教学实施策略XX 实施过程中依照 任务、分析、制定、优化、实施、评价 六步工作方法 组织教学,以行动导向法为主要教学方法，对不同的知识点综合运用引导文法、 团队学习法、头脑风暴法、成果展示法、案例分析法、岗位体验法等 **种恰 当、有效的教学方法,引导学生思考,积