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先学后教当堂训练心得体会 这学期在外出学习同事的引领下开始研究并试行先教后学当堂训练。作为一名教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求开始研究新的教法。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。 美国著名数学家波利亚曾说：“老师在课堂上说的当然重要，但学生的想法要重要上千倍。思想应该在学生的头脑中产生，老师只应该扮演助产士的角色。”心理学家皮亚杰还说：“所有的真理都应该由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”《数学课程标准》指出，“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要途径。”因此，在日常教学中，如何培养学生的主动学习意识，提高学生的数学学习能力，培养学生数学思维的深度和广度，是数学教师的重要职责之一。“先教后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己想法的基础上，第二天参与课堂教学，有利于促进学生主动学习、主动探索、主动创新，合作与沟通，培养学生的提问能力。事实上，学生在校期间，除了完成各学科的课外活动外，每天只参加一些体育活动，几乎没有独立学习的时间和空间。放学后，大多数家长发现他们的孩子因为工作而难以学习。因此，除了完成家庭作业外，大多数学生认为当天的学习任务已经完成。即使他们可以预览，他们也经常环顾四周，看到花朵，效果很低。本学期，在学校大力倡导“先教后学，课堂培训”的背景下，我们将从课堂开始——建立一个让每个学生都能学好、学好的教学模式。这种教学模式的程序是：显示本班的学习目标-显示本班的自学要求-学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中的问题-学生报告自学结果（以差生为主）-正确，讨论并指导自学结果——学生在课堂上完成作业，教师在课堂上批改作业。“先学后教，课内练”更能体现课堂教学的民主性，突出“让学生在课堂教学的全过程中学习”的本质。“学习小组讨论”、“教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、畅所欲言、畅所欲言、畅所欲言、畅所欲言、畅所欲言。在广泛的交流中吸收他人的长处，发现自己的不足；相比之下，我们看到的是真与假，更注重优势与劣势，更注重进步。这也体现了“尊重主体，面向整体”的教学理念。“先学后教”突出学生学习的主动性和独立性；“课堂培训”更有利于教学。掌握学生的学习情况有利于个体辅导；“先学后教，课内培训”的重点不是给学生知识，而是给学生学习知识的能力和方法。古人说教人钓鱼比教人钓鱼好。与其把石头变成金子，不如把金子送给别人。我想每个老师都知道这个模型，但是为什么它总是失败，或者不能得到好的结果呢？这是因为模型是固定的，但各学科之间存在一定的差异。教师在课堂教学中必须结合学科特点，灵活学习 后教的教学模式，并且要深入研究这种教学模式，不能表面化。刚刚实施这种教学模式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不很理想，我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在“后教”这一环节中应该做到：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维水平，反映出学生“先学”的水平与态度的不同层次， 如果教师采用不同的激励和评价方法，将有助于促进学生“学习第一”意识的形成，提高学生的学习能力。“课内培训”在“先学后教”之后进行，一般不少于15分钟。有必要提问、选择问题和思考问题。重点是让学生通过一定的训练解决问题，运用所学知识，加深对课堂上所学重点和难点的理解。 “先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的