人本主义学习理论（课堂PPT）.pptVIP

第四节 人本主义学习理论;;*;*;罗杰斯;最后的话 “我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施\临死前是什么感觉呢？\终于要解脱了！我会这么说\人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只感觉眼前一片黑\以前一只只为老师，家长，虚荣等等活\本以为到北郊能有另一片世界\不过好像我还是过于幼稚\学习决定一切一点都没错 \我的梦想吗~开个不为赚钱的咖啡店啊啥的\不出风头，生活俭朴\但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后出国！\这样念下去完全没有意义\离我的梦越来越远\可能这样死了很不负责任\死前的话不仅有逻辑的错误也很幼稚\我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人\明天的化学考试不想考了\作业也许会做但也不想做了\累了\唯一的羁绊就是爷爷和奶奶\我先走一步了~\生命是我的\没有人能为我决定。”;省常中高一学生针对“3.8学生跳楼自杀事件”的博文： “想想我们现在的生活，每天被学习束缚成两点一线。家长希望我们考上重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点大学、考研读博、出国留学，恨不得学成名就的那一天有个能安定一辈子的金饭碗端在手里；老师呢，希望学生就是学习学习再学习，考试各科平均第一，总分平均第一，年级前一百的最多、前五十的最多、前十的还是最多；学校呢，希望学生升学率最高，本科率最高，本二率最高，本一率最高，重点大学的最多，清华北大的最多，出国留学的最多。如此一来，教育局给学校施压，学校给老师施压，老师给家长施压，家长再给孩子施压，这种呈几何状增长的压力最后如金字塔般积压在学生的身上。然后教育部门开始号召减负，可雷声大雨点小，学生享受了一个月的轻松后依然回到了原来的轨道上，“减负”一词成了对教育的讽刺性笑谈。”;*;知识的学习；没有个人 意义，只涉及心智； “颈部以上发生的学习”;2021/3/29;罗杰斯批判传统的学校教育把儿童身心 劈开了：儿童的心到了学校，躯体和四 肢也跟着进来了，但他们的感情和情绪 只有在校外才能得到自由表达。 ;意义学习的特征;*;*;最重要??因素：存在于“促进者”和“学习者”之间特定的心理气氛因素;2021/3/29;3、教学目标：促进人的全面发展;21世纪最贵的是什么？;4、教学过程：强调学生的自由发展;5、基本原则：真诚、信任和理解;案例分享 一个孩子打断了老师的话 A老师：“我希望把话说完” B老师：“你真粗鲁，你打断了我的话”;案例1 马特，9岁，被长除法难住了。他请求老师的帮助。老师回答：“我解释这个问题的时候，你在哪儿？你从来不听。你总是玩。现在，你想要特别关照了。这里不只你一个人。我不能为你开小灶。”马特回到了自己的座位，但是，他找到了在这堂课剩下时间里捣乱的办法;案例2 12岁的蕾妮向老师抱怨家庭作业太多，而且她还有应该在学校完成的作业没做完。;案例3 在上体育课时，一个男孩拒绝跳入泳池。“水太凉了，”他哭道，“我感觉不舒服”;6、教学方法：非指导原则;作业：请大家自主学习“第五节：建构主义学习理论”，并回答以下问题 1、什么是建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观？并谈谈你的理解 2、建构主义对教学设计持有哪些观点？ 3、建构主义的教学模式有哪些？各个教学模式的操作步骤是什么？ 4、简要回答建构主义学习观的教学含义。