在X教育工作座谈会上发言材料.docVIP

PAGE PAGE 1 在XXX市职业教育工作座谈会上发言提纲 今天，我就按市职业教育工作座谈会会议通知要求，从三个方面谈谈我的个人看法。 一、职业学校办学特色问题 优势是特色之源，特色是品牌之本，如何把优势转化为特色，把特色筑造成品牌，这是职业学校生存发展的关键。目前，许多中职学校面临着生存与发展问题。国外的职业教育搞得轰轰烈烈，我们中国的制造业急需要大量的技术人才，为什么还会出现生存问题？究其原因就是职业教育没有办出自己的特色，尚未得到家长、企业与社会认可。如果职校要真正站稳脚跟，要真正得到家长与社会的认可，要真正与普高抗衡，只有办出自己的特色。那么中职学校特色体现在哪里呢？我认为：一是专业建设特色。中职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养技能型人才的专门教育，其专业设置情况，在很大程度上反映了职业教育与经济社会的协调程度。一所职业学校有特色，首先是专业要有特色，有特色才有吸引力，有吸引力才能吸引生源，有了生源学校才能生存发展。近几年来，我县职业中专有了长足发展，不管是硬件还是软件都有较大改善，在校生基本稳定在3000人以上，但是还是存在招生困难而完不成任务问题。究其原因，这与XX传统观念有关，社会上普遍重视普通教育，轻视职业教育有关，学生就学价值取向也存在着偏差，都想当“白领”，不愿做“灰领”和“蓝领”，在升学选择上总是选择普通高中，实在没办法才选择职业学校。但实质性问题是学校还没有办出特色，虽然学校在加工制造类、财经商贸类、土木水利类、信息技术类、学前教育等专业有优势，但尚未形成特色。二是教材建设特色。中职的教材不应该完全是全国统编的，其中有很大一部分要来自企业、来自当地社会的，是自编的！应该有自己特色。三是教学内容特色。职校的教学内容应该是学生想学、能学的。现行的教学内容可能过深过难，我们的学生在初中里学习成绩就很差，如果还是以纲为纲，以本为本，他们学得了吗？教学内容没有自己职校的特色，那么他们何必读职校？还不是读普高更好？四是教学方法特色。普高办了几百年，从科举制度算起办了上千年，形成了普高固有的教学方法。我不是说这些方法什么都不好，其中也有可取的东西，然而确实存在着教师教死书、学生死读书的问题，这些东西在普高里想改也并非易事。然而在我们职校里却非改不可，必须形成自己的特色。五是教学管理特色。现在中职学校都在提倡学分制，然而只是简单地通过考试，把百分制的成绩折换成学分，并没有什么意义，对学生的学习丝毫没有激励性。要创造性地实施过程学分，有效地激发了学生学习积极性。所谓过程学分就是把教学目标细化，学生每完成了一个具体的学习任务，就可以取得相应的学分。例如上一节“电动工具”课，把事先设置了线路故障的电动工具发给学生，每人一台，告诉学生只要找出故障并给予排除就能取得学分。这样的课堂学生都会积极参与，不知道的就问同学、问老师。平时上课睡觉的同学也会产生学习的激情。 二、关于专业布局调整问题 目前，我市中职学校可能存在着专业设置重复，专业布局不合理的问题，进行专业布局调整是必要的。我认为调整要遵循一定原则进行调整。一是统筹规划和合理布局原则。要充分发挥区位优势，按照各学校的办学优势、专业优势进行调整，集约利用教学资源，在专业建设上既要依托当地主导产业设置与之相适应的骨干专业和特色专业，也要设置为新型工业、现代农业和现代服务业服务的外向型、标准化专业，形成专业合理布局、有序竞争、错位发展的格局。二是产业需求和就业导向原则。专业建设要为区域产业升级服务，要为区域经济发展服务，重点扶持和发展与我市8大产业和现代化工业产业布局和现代服务业体系相适应的专业簇群，严格控制新设或做大就业指向不明确的专业。三是效益优先和校企合作原则。专业设置要注重提高办学效益，各区域要结合产业结构优化升级需求设置专业。专业建设必须走校企合作、产教结合之路，全面建立校企长期、稳定的合作关系，充分发挥合作企业在专业课程设置、专业师资培养、专业实习实训中的作用。四是扶优汰劣和错位发展原则。全市中职学校的专业调整，要根据各学校的专业优势（省、市骨干专业）为基准，兼顾各县域经济和社会发展的等方面需求进行合理调整，同一区域内中职学校专业要避免重复建设，推动学校着力建设具有特色的、有一定规模的主干专业。但又要考虑到竞争性原则，一个专业最好保留2-3所学校，有竞争才会发展。 三、关于校企合作问题 校企合作是个难题，已成为当前我国产业转型升级与职业教育发展的必由之路。随着校企合作的深入，校企合作能否持久稳步发展的问题日益凸显，如何正视、剖析和解决这一问题成为当务之急。我认为：一是需求动力合拍问题。在校企合作中，学校与企业是互为供求双方，由于双方各自追求的利益不同，对校企合作的需求各异，这就形成了不同的需求动力因子。只有解决双方需求动力合拍，才能产生“共振”现象，才