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让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究 江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题 批准号：B—a∕2009∕02∕012 PAGE PAGE 17 让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究 课 题 结 题 报 告 太仓市实验幼教中心课题组 2012.12 太仓市实验幼教中心《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题于2009年12月被批准为江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题，2009年12月21日举行开题论证会。2011年12月22日，在2011年江苏省教科研协进会活动中，向全省幼教同行汇报了中期研究成果。近三年来，在各级领导的关心和支持下，课题组的老师们不断学习、摸索、调整， 一、不断提高对研究背景的认识 ⒈“让阅读融入生活”顺应了当下幸福中国的建设需求。 文明与阅读紧紧相联，一个文明的社会，必然是一个阅读的社会。幸福中国的建设需要更好的生活习惯，更文明的生活方式，更充实的生活内容，阅读无疑会是一剂良方。 ⒉“快乐成长的精彩童年”需要美丽而丰富的绘本相伴。 优秀的绘本带给孩子的是美、是真、是善，当书的香气就像花香一样弥散在孩子的生活中，他们从书中汲取阳光和水，给童年更多一份精彩，阅读对老师、学生来说是最自然的事情。所以，为幼儿营造一个充满书香的校园是我们的责任，而这样的书香校园不仅仅是幼儿和老师的，也是家长共同参与建设，并能共享资源的。 ⒊洋溢着浓郁文化气息的实幼人需要书香的浸润和滋养。 实幼在“十一五”期间，以“绘本阅读”为抓手，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，运用有效策略指导幼儿阅读，初步形成了家园协作共同“呼吸书香”的氛围。提出本课题研究，意欲让绘本与我们走得更近，让阅读融入我们的生活，让实幼人在书香的浸润和滋养下幸福成长。 二、进一步明晰所要解决的问题 ⒈改变幼儿、家长、教师的生活方式、生活内容、生活理念，树立正确的意识。重点在于改变成人对于阅读活动存在的功利主义思想以及对阅 展幼儿园绘本阅读活动的有效途径和策略；分析幼儿园绘本阅读系统框架的科学性与合理性，从中揭示开展幼儿园绘本阅读活动的价值和意义。 六、扎实推进课题研究进程 在本课题中，阅读的主体是幼儿、老师、家长，与幼儿生活密切相关的人群都成为阅读的主体。在前期的家庭阅读环境与家长阅读素养调查问卷中，我们发现了现阶段家庭阅读环境中存在的问题与优势。我们认识到家庭是幼儿非常重要的成长环境，在本课题中，家庭阅读环境与家长的阅读素养是幼儿绘本阅读的重要影响因素，是建构三位一体的重要支持条件。因此，我们用教育的整合观来思考本课题中参与绘本阅读的对象，三位一体、三方合力，围绕幼儿的生活营造阅读氛围、建设阅读文化，形成教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师，不同对象之间的互动与合作的阅读活动框架，从而获得共同的发展。在这个框架中，教师与家长（尤其是家长）都是幼儿阅读的支持者，同时也是绘本阅读的体验者，他们和孩子一起沉浸在绘本阅读的书香氛围中，同样会获得来自于绘本阅读的滋养。基于以上考虑，我们依托各类活动将三方有机地融合在一起，互相支撑，形成稳固的三角支撑关系。 ⒈理念先行 “让阅读融入生活”是本课题的基本理念，如何让所有参与课题的教师、家长在思想认识上形成共识与认同感，这是有效推进课题研究的基础。鉴于此，我们邀请专家来园举行课题论证，帮助我们提升“融”的认识。以活动为载体推进“融”的精神的领悟。针对教师与家长开展沙龙活动，大家坐在一起畅所欲言，互相表达自己对“融”的理解。通过对幼儿、家长、教师等不同对象的关注，实现幼儿、家长、教师三者的价值认同、文化融合与习惯融合。通过不同层面的活动，对“融”的认识进一步清晰，“让阅读融入生活”的基本理念深入人心。 ⒉环境渲染 幼儿是在与环境的互动中发展的，因此，我们着力做了以下六项工作： 一是开辟绘本花园。在幼儿园内开辟了幼儿绘本花园，储存了大量优秀的绘本资源，如中国经典绘本、神奇校车科学类绘本、无字书绘本系列、花格子大象艾玛、佐佐木洋子的小熊系列、《东方娃娃》杂志绘本系列、台湾《幸福的种子》绘本系列等，丰富阅读资源，满足幼儿各种形式的日常阅读需要。 二是设置亲子书坊。利用门厅和过道设置了亲子书坊，提供适合亲子阅读的绘本，家长和孩子可以将书借回家，也可以在园阅读。 三是打造书香长廊。在每一层楼的楼梯拐角处，都悬挂了一列以书虫宝贝布克命名的阅读列车，每月更换一本绘本，让孩子们在闲暇时也能与绘本亲近。在活动室走廊外的窗玻璃上装饰了“鼠小弟”、“传统故事”等系列绘本，让每一扇窗都传递阅读的信息。在西走廊开辟阅读长廊，投放与课程相关的绘本，让幼儿进行前阅读或后阅读。创设阅读主题墙，将春季的“阅读节活动”、冬季的“迎新年阅读十天