部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件.pptx

送东阳马生序;1、学习积累常用文言词语。 2、熟读并背诵全文。 3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 4、掌握对比的写作手法。;1、关于“赠序” 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。;2、作者 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。 明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。;1.字音 叩问(kòu) 叱咄(duō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 以衾拥覆(qīn) 2.听录音 3.通假字。 四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体) 同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿);4.古今异义： 走今：行走，走路。古：跑 益今义：好处。古义：更加。 趋今义：趋向。古义：快走。 左右今义：大约。古：身边 5.词类活用： 腰白玉之环(名词作动词，腰佩) 手自笔录(手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔) 主人日再食(名词作状语，每天);6.翻译课文 7.文章主要写了什么内容？用一句话概括。 写自己求学艰难和勤奋学习的经历;1.简述文章是从那几个方面来写作者成年以后求学艰难的？ ①幼时抄书之艰 ②成年叩问之难 ③求师奔走之劳 ④住读生活之苦 2.作者家贫，无从借书致书以观，却何???能遍观群书？ 录毕，走送之，不敢稍逾约。 ;3.第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？ 对比手法。 太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了……;4.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ （1）严师出高徒，耕耘必有获。写老师的严厉，突出自己学习的艰苦,求学之难,告诫马生,他处在那么一个好的环境里,更没理由不学好。 （2）这是中国旧式教育中最普遍的现象。老师的严厉固然可以使学生更刻苦向学，但在当今，师生间更应该是一种平等交流的关系，可以各抒己见，甚至展开激烈的讨论，这样才能真正学到知识。;5.作者明知学习苦，却以顽强毅力克服重重困难去求学，是因为什么原因呢？（作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？） “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 6.谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的理解。 人的内在精神追求甚于物质上的追求。只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到学问的趣味，生活才更有价值。;7.学习本文后，你对学习条件的好坏与学习成绩的优劣之间的关系有怎样的认识？ 作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。 8．作者给马生写本文的意图是什么？你觉得马生值得作者这样做吗？ 进一步勉励马生刻苦向学。 值得这样做，因为马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。;9.这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大量叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？ 作者用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人……;10.“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？ 学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。说明后天的努力很重要…… 11本文的写作特征有哪些？试举例分析。 本文多处运用了对比的写法。“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。;1