人教版小学数学一年级上册《认识钟表》课堂观察报告.docxVIP

《认识钟表》观课报告 在学校组织的“磨课”活动中，教研组听了赵翠老师的一节一年级数学课，从 “教师教学”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下： 课 题 观察中心 《认识钟表》 教师教学方式的转变——先学后教、当堂训练 观 察 视 观察记略 维 角 度 教学环节紧凑，时间分配比较合理。 为了突出认识钟表这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设 环 计了多个环节，从多方面展开教学。节 从学生的生活体验出发，发现钟表的实用价值，这一环节充分使 用了已有的资源。 1.教师的讲解清晰简洁，语速适中，给人一种美的享受。呈 2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。 示 3.肢体语言自然，能面带微笑，有很强的感染力。 维 4.作图规范，能起到示范作用。 度 1.提问的次数比较频繁，所提的问题紧紧围绕学习目标层层展开， 二 问题总体难度不大。 教 2.等候学生回答时间比较短，可适当延长；当学生不能清楚表述时， 师 对 教师能及时归纳和小节，帮助学生理顺思路。 教 话 3.提问以“一天的时间安排”为话题中心，从生活中实例入手，帮助 学生正确认识钟表的相关知识。 学 4.合作交流能力的培养不是老师教会的，必须让学生自己在师生对 话中感悟和体验形成的。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力 的提升。 1.在教师的及时指导和鼓励下，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自 己的观察，自己的思考，自己的疑惑，能提出自己的问题。 导指 2.找准起点，让学生能够创造“精彩”。教师不断寻找顺应学生思维 导 而又高于学生思维的“最近发展区”，有效地唤起学生的知识经验基础。 3.通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，使整堂课都在数学活 动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。 1.教学设计合理，表情丰富，能带动学生思考问题。 智机 2.对课堂上学生提出的质疑不是简单否定，而是因势利导，对学生 智 的求异思维给予鼓励。