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动能和动能定理 一、教学目标 1、知识与技能 1． 使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式。2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。 2、过程与方法 运用实验探究归纳动能的表达式 理解动能定理的表达式。 理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。 3、情感、态度与价值观 通过动能动能定理的研究应用，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 二、教学重点 1．动能 动能定理的理解和应用。三、教学难点 2．对动能定理的理解和应用。 四、课时安排 1 课时 五、教学过程 (一)新课导入： 观看视频资料，激发学习兴趣。 我们在初中学过，物体由于运动而具有的能量叫动能．人类利用动能已经有很长的历史，观看系列图片，联系生活，发散思维。 复习回忆初中学过的知识： 1、动能： 2、功的表达式： W=FS （二）．动能 动能：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。那么，动能大小与哪些因素有关呢？ 现在让我们复习一下初中做过的实验． 【演示实验】 介绍实验装置：如图 1，所示。让小球 A 从光滑的导轨上滑下，与物块 B 相碰，推动木块做功。 演示并观察现象， ①让同一小球从不同的高度滑下，可以看到：高度大时 滑块把物块推得远，对木块做的功多。 图 1 ②让质量不同的小球从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把物块推得远，对木块做的功多。 第 1 页 共 5 页 高度 h前进的位移s 高度 h 前进的位移s 做功的本领 动能 大 大 大 大 小 小 小 小 质量 m 前进的位移s 做功的本领 动能 大 大 大 大 小 小 小 小 质量 m 相同 高度 h 相同 通过实验定性分析得到： 教师引导学生得出结论：质量越大、 速度越大，物体的动能就越大那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢? 通过大量精确的实验，人们发现：一个质量为m，速度为v 的物体，它的动能等于物体的质量与速度二次方乘积的一半。用Ek 表示动能，则有 4、讲述动能的有关问题：（板书） ①动能的表达式 ②动能是标量，无方向，求和只需用代数相加减 ③动能的单位：焦（J）1J ? 1N ? m ? 1kg ? m2 / s2 5、例题分析 【例题 1】 一个质量为60 kg 的人以 10 m/s 的速度奔跑；一颗质量为0.010 kg 的子弹以800 m/s 的速度射出；人和子弹相比，哪一个的动能大？ 解：根据动能的定义式，人的动能是 子弹的动能是 通过比较可知，子弹比人的动能大。 6、小试身手 ①我国 1970 年发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，速度为 7.2km/s，它的动能是多少？ 1 1 ? ? E ? m? 2 ? ?173 ? 7.2 ?103 k 2 2 2 J＝4.48×109J ②课本第 74 页“练习”第 1 题 （三）．动能定理 通过以前的学习我们知道，功是能量转化的量度，也就是说有力对物体做功物体的能量就会发生变化，如果一个质量为 m，初速度为 v1 的物体，受到外力 F 的作用，并在力的方向上产生了一 第 2 页 共 5 页 个位移 s，而物体的末速度变为v2。从功和能的角度看此过程，外力对物体做了功W，物体的动能发生了变化。它们之间的关系为 k k2 k1若用 E 来表示物体的动能，那么上面的表达式可以改写为：W＝E k k2 k1 教师介绍上式中各个字母所表示的物理量：W ?表??示? 合力对物体所做的功；E ?表??示? k 2 物体的末动能； E ?表??示? 物体的初动能。 k1 用语言把上式表达式叙述出来。 力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。 动能定理的应用 动能定理既适合于任何情况下的做功情况，既适用于直线运动，也适用于曲线运动。因此，在解决一些实际的问题时，它得到了广泛的应用。 应用动能定理解题步骤 ①确定研究对象及运动过程 ②受力分析，并确定各个力所做的功 ③明确初、末状态的动能 ④列方程求解，对结果进行必要的讨论说明 【例题 2】 汽车的制动性能，是衡量汽车性能的重要指标。在一次汽车制动性能的测试中， 司机踩下刹车，使汽车在阻力作用下逐渐停止运动。下表中记录的是汽车在不同速度行驶时，制动 后所经过的距离。 汽车速率 v/（km/h） 10 20 40 60 请根据表中的数据，分析以下问题： 制动距离 s/m 1 4 16 ? 为什么汽车的速率越大，制动的距离也越大？ 让汽车载上 3 名乘客，再做同样的测试，结果发现制动距离加长了。试分析原因。 设汽车在以 60 km/h 的匀速率行驶的时候（没有乘客）制动，在表中填上制动距离的近似值。试说明你分析的依据和过程。