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苏州园林教案 苏州园林教案1 一、教学目标 【知识与能力】 掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。 【过程与方法】 学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。 【情感态度与价值观】 了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。 二、教学重难点 把握文章结构、品味语言的多样性。 三、教学方法 谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。 四、教学过程 (一)激发情感，导入新课 利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。 2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总――分)。 (三)品析语句，合作交流 1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义? (1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。 (2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。 2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的? (图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结) 3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论) (3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的) 4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论) (不可以，这是按照总体――局部――细节这样逻辑顺序展开的) (四)拓展延伸 播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受 (五)小结作业 小结：师生共同总结本节课的内容。 作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文 五、板书设计 略 苏州园林教案2 教学目标： 1、围绕说明对象的特征来说明。 2、学习本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。 3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。 教学重点： 1、围绕说明对象的特征来说明。2、学习本文运用的说明方法。 教学难点： 1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。 教学手段： 多媒体 教学方法： 讨论、点拨、 教学课时： 二课时 第一课时 教学要点： 整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。 教学内容与步骤： 一、创设情境，导入新课 1、多媒体显示“苏州园林”美景。 2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。 3、作者简介：叶圣陶（1894―1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。 二、走进文本，整体感知 1、教师（播放）示范朗读， 2、教师检查预习，强调重点积累的词语。（多媒体显示）： （1）辨明字音： 轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi） （2）辨明词义： 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 标本：保持实物原样或经过整理，供学习，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。 布局：全面安排。 映衬：映照；衬托。 自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。 别具匠心：独具一格，与众不同。 （结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。） （3）学生朗读以上两部分 3、学生自由诵读课文，交流初读感受。 教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？ 明确