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老人与海教学反思 老人与海教学反思1 《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这篇文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读者为之动容。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 我引导学生以读促悟理解课文，我学生自己读课文，看课文哪些语句让你感动，请同学们做上标记，并写出自己的感受，在集体交流时，同学们大部分能够抓住人物的动作、语言、神态描写的语句加以体会，比如：有的同学从文中第三自然段的“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”中的动词“放、退、撮、呼唤”等表示动作的词语，体会到老人对海鸥的爱，以及他喂食海鸥动作的娴熟，更表现出老人与海鸥之间的配合是那么默契。我适时引导学生，“是呀，作者对老人喂食海鸥的细节描写正衬托出老人对海鸥的爱。”接下来，我引导学生运用刚才抓住的动作细节描写的方法再来学习下面的课文，比如，有关老人的语言描写部分、神态描写部分等等，我还适时给学生补充有关文中老人的资料，对于学生加深体会老人对海鸥的那份无私的爱和海鸥对老人那份令人震撼的深情，起着举足轻重的作用。 不足之处，反思本节课的教学，我在指导学生体会老人对海鸥的爱这一方面用的时间比较多，但是，在引导学生声情并茂地读的方面没有重视，尤其是本课作者在细节描写方面是写作方法的学习范本，应该有针对性地让学生加以练习，今后，在学生朗读以及小练笔方面还要加以训练，真正提高学生的语文能力。 老人与海教学反思2 1.高二语文《老人与海》课件 一、教学目标： 1、理解感受小说主人公的“硬汉精神”。 2、学习掌握塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。 二、教学重点： 1、通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。 2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。 三、教学时间： 一课时 四、教学过程： 1、请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的认识。 （对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感受） 2、请学生简单复述《老人与海》的主要情节。（放图片） （请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片） 3、明确选文情节：四次遇鲨 （课文中节选的是哪部分情节？一共几次？） 4、分析人物： 1）明确情节对人物刻画的作用。 （四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨的情况不同，体力工具等都不一样。 那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物，使人物形象更丰满） 2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（讨论） （从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不同的描写来塑造人物形象？请结合具体内容分析说明。四人讨论，可针对其中两次进行比较，也可全部比较。 武器、信心、对鱼的珍视程度――身为渔夫的存在价值） 3）总结： （用了动作描写、心理活动、语言――内心独白，刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人） 5、明确环境描写的作用。 （作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境 有什么作用？衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。 虽然主人公一直和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体的人非常微小，面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力） 6、复习人物描写的多种手法： 7、教师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画面，突出人物形象。 2.高二语文《老人与海》课件 教学目标 1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。 2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学过程 一、了解作家作品 参看注释。 二、阅读课文，深入理解主旨 1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。 回合鲨鱼种类、数量使用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。 第一回合一条巨大的鲭鲨鱼叉绳子头脑清醒决心坚强死定残缺不全少40磅肉。 第二回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。 第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。 第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体疼痛、僵硬、寒冷一条逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。 第五回合成群结队 的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不过气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。 2、交流问题。 ①在与鲨鱼的