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学生眼中的“四块水果糖” 浅浅的小草郑 学完《珍珠鸟》一课，为给学生扩大知识面，让学生做《小学语文预习、练 习、拓展》，其中第五题是阅读延伸。（阅读短文《四块水果糖》，完成练习），原 文如下： 四块水果糖 这是陶行知在育才学校当校长时发生的一件事。 有一天，陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一男生，当即制止了他， 并要他放学后到校长室去。放学后，该生早早来到校长室门口低着头等着挨训， 陶校长走来，一面先给了他一块糖，一面说：“这块糖是奖你的，因你按时到， 我却迟到了。”该生惊疑的接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放到他手里说： “这第二块糖也是奖你的，因我不让你再打人时，你立刻住手了，这说明你尊重 我，应该奖你。”学生更惊疑了，他睁大眼睛看着校长。 陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那男生，是因为他们不 遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你正直、善良，敢跟坏人作斗争，应该 奖励你啊！”他感动极了，流着泪喊道：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸 的不是坏人，是我的同学啊”陶校长满意的笑了，他随即又掏出第四块糖递过去 说：“为你的正确认识错误，我再奖你一块糖，我的糖奖完了，我看我们的谈话 也该结束了。” 这一题中（4）你感觉陶校长教育王友的方法如何？请你写出你的评价。 待学生做的差不多时，我让学生起来回答你所写的答案。 生1：这个方法不好。 师：为什么？ 生1：那以后谁还遵守学校的制度，捣蛋调皮都能得到糖，要是我，明天再 去砸人，说不定还能获得陶校长的糖块。 生2：我也认为陶校长的方法不可取，他这是纵容学生犯错误。良好的行为 习惯是靠平时严格要求才能培养出来。千里大堤，毁于蚁穴，如果平时不严格要 求学生，学生下次还会犯错误，甚至可能犯更大的错误。 生3：我认为陶校长的方法不可取，如果我是被王友欺负的那个同学，听到 陶校长不仅没有批评王友，而且还给王友糖吃，我肯定会告诉家长，让家长来找 陶校长评评理，并且找机会教训王友。 生4：你的观点不对，在学校发生的事不要告诉家人。 生3：为什么？我们不是才学完《诚实与信任》吗？在学校发生的事，也要 如实说给家长听。 生4：陶校长不是有意包庇王友，而是采用这种方法来教育王友。 生3：我也没有说陶校长有恶意，我只是说陶校长的方法不是最好。 生4：那你说陶校长用什么方法最好？ 生3：小学生明辨是非的能力较差，自我管理能力也较差，陶校长应该给王 友指出错误，指明以后该怎么做？ 生4：在陶校长的激励下，王友不是自己主动认识了错误了吗？ „„„„ 童言无忌，说者无意，听着有意，通过这段对话，我们还说学生一无所知吗？ 平时我们总是以为学生这也不知，那也不会，其实学生明辨是非地能力并不是我 们想想的那么差。 由此我意识到：作为老师，对学生有信心、有期待，相信学生的能力，这很 重要的。作为一名教师，除了应具备渊博的学识和深刻的爱之外，更应具有一种 坚定而正确的教育信念，那就是相信你的学生，给学生足够的信任和期待，最大 限度的激发学生的潜能，使学生在不断的创造与超越中产生对自我、对生活、对 未来的自信。要知道，老师一个鼓励的微笑、一句温暖的话、一个坚信的手势， 对学生而言，都是寒冬里的一缕阳光，会让学生从中感受到来自老师的爱和鼓舞， 成为自身发展的强大推动力，请相信学生的能力，这样，我们的学生才会少一些 遗憾，多一些幸运，正如冯骥才先生所说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 为学生发展搭建自主活动的平台。我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自 己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要， 同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。心理学研究表 明：小学期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”、“我自己来”喜 欢自己去尝试体验。我认为成人要珍视孩子的这种独立愿望，并抓住这个关键期， 鼓励引导孩子做些力所能及的事，如班级分组、班级纪律管理、出班级板报、检 查学生课余作业、整理图书等等，多给学生提供锻炼的机会，为学生健康成长搭 建良好平台。