高中美术_《学习鉴赏美术作品》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计《学习鉴赏美术作品》 高中美术 导入： 黑暗的投影屏幕上孤零零的一部欧式电影放映机——教师手持古典舞会面具缓步走入讲台——投影仪消失，画面从纽约曼哈顿夜晚上空移到了华丽的社交舞会大堂，伴随着黑人爵士乐，学生们被烟花缭乱的画面吸引进来。老师缓缓地挪着舞步，讲述着这样一个虚构的故事《灰姑娘 之 现代励志片》…… 4分钟的影片迅速而有效地吸引了学生的眼神，影片结尾处的悬疑“王子的庄园里究竟有哪些名画藏品，灰姑娘认识吗？能说出个一二三吗?”也将课题顺利引出。 新授: 依次出现四幅王子庄园内部的画面，让学生找出每幅画面中的名画所在。过渡处本课课题 ——《学习鉴赏美术作品》 从本课从三个鉴赏角度分析，逐一推进，层层深化。 首先，了解作品的历史社会背景。 举例陈坚的《公元一千九百四十五年九月九日九时.南京》和毕加索的《格尔尼卡》，让学生分组讨论，教师引领分析。 以《格尔尼卡》为主分析，讲清历史故事和画家生平。 其次，了解美术家的艺术观点和生活经历。 影片课件播放“伦勃朗”，片中从画家的自画像讲起，概述画家一生。 课件出示大量“梵高”自画像，让学生讲出他们眼中的梵高，教师介绍梵高其他著名作品。最后一起分析梵高名作《星月夜》。 再次，体会作品的形式美感。 课件出示四幅画作：《初踏黄金路》、《到前线去》、《画图的手》、《秋冥》，四种形式四种内容，不同的形式美感。教师讲明什么是形式美感，学生从作品中加以分析。 四、比较的分析方法 课件出示莫奈《日出印象》和雷斯达尔的《麦田》，引导学生认识绘画的创新与发展，没有好与坏的对立，是形式与表现的不同。 同样举例，五代时期巨碑式山水画大师荆浩《匡庐图》和李可染《万山红遍》；日本的《月光花园扶手椅》和明代《黄花梨浮雕圈椅》。对比中看不同。 讲清楚比较的两个方法，横比和纵比。 巩固练习： 两套选择题，鼓励学生抢答，巩固本课知识要点。 学情分析《学习鉴赏美术作品》 高中美术 六中是美术特色高中，绘画是学生的专业课，因此鉴赏课对孩子们来说并不陌生。 新课程的核心理念是“为每一个学生的发展”、“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上”。因此高中美术鉴赏教学的策略和实践应建立在对学情的分析上，通过课堂教学的观察、学生访谈和调查了解学情。学情分析主要从三个维度研究：学生——学力水平同步检测与评估；教师——动态生成中的学情察析技能培养；教本——课程、教材和教学内容与学生经验的关系梳理。所以我主要通过分析课程、教材和学生的现状，结合高二学生的心理和生理特点，我尝试整合美术鉴赏教材内容，分策略、分形式来完成教学任务，达成教学目标，在不断实践中引领学生领略艺术的魅力。 高二年级是少年到青年逐渐转变的时期，知识的积累、思想的逐步独立成熟，学生们有一种前所未有的表现欲。激发学生主动参与，让“学生当老师”，还课堂给学生。 效果分析《学习鉴赏美术作品》 高中美术 教育学家第斯多惠在教师规则中讲过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。” 本节课，我基本完成了预设的各个环节。原先设计的课是50分钟，但新学期外迁到新校，有住宿了，每节课的时间缩短了，变成40分钟了，缩短的十分钟对我是很大的考验......！这节课我可谓是紧赶慢赶，就怕讲不完。另外，新校的录播室电脑再三调整后也还是放不出课件里的视频，故此也有不足。 在美术鉴赏教学中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。适当设置并提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题亦不可少。激发学生的想象，激活学生的各种感官，这样就可以让学生尽可能的在美术学校活动中获得愉快和积极地体验。 课堂教学中，学生的参与十分重要，教师还要特别注意引导学生积极主动的参与教学活动，勇于提问和发言，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作学习，让他们在学习中学会主动发展。 了解学生，注重发挥学生在教学中的主体地位，是上好一节成功课的关键。 我始终认为，一堂完美的课，不是形式上的完美，而是学生获得了多少。本课虽瑕疵多多，但学生有收获，我也满足了。 教材分析《学习鉴赏美术作品》 高中美术 山美版的《美术鉴赏》课本内容虽少，但信息量很大，想要设计的全就很难一节课讲完。因此教师的课前设计尤为重要。 本教材的第一单元是美术作品与美术鉴赏，是教会学生如何学习的单元，地位重要但容易上的枯燥，如何吸引学生、如何将意义与趣味相结合，就成为本课设计的主旨。 教材中提出：鉴赏美术作品三个角度。通过教师的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本特点，在实践层面上初步了解进行美术鉴赏的方法。 以审美的眼光观察生活、以审美的态度