数学教学中的传统文化.docxVIP

浅谈初中数学教学中的传统文化渗透 浅谈初中数学教学中的传统文化渗透 传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是 民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。以儒家思想为主脉、文史哲为主体、道德教化为主旨的中国优秀传统文化，是涵盖思想观念、价值取向、思维 民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。以儒家思想为主脉、文史哲为 主体、道德教化为主旨的中国优秀传统文化，是涵盖思想观念、价值取向、思维 方式、道德情操、礼仪制度等维度的多方面整体，蕴含着博大精深的伦理要义和智慧之道。中国传统文化源远流长,作为中华民族传统文化的核心,天人合一的自然精神,贵和持中的中和精神,自强不息的奋斗精神、人本精神,知行合体的实用 精神 精神,义以为上的重德精神,忧国忧民的爱国精神,有容乃大的开放精神等,建构 了当代中国文化的宝库。教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记忆传承的重要方式。 了当代中国文化的宝库。教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记 忆传承的重要方式。 十八大报告提出：“建设社会主义文化强国，加强社会主义核心价值体系建设和全面提高公民道德素质，应建设优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文 化”。那么如何在教育教学中渗透传统文化呢？这是我们一直关注的问题。 化”。那么如何在教育教学中渗透传统文化呢？这是我们一直关注的问题。 新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育，立足于学生的 新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育，立足于学生的 全面发展和终身发展，我们要培养 全面发展和终身发展，我们要培养 21 世纪的建设者和接班人，因此在各学科教 学中，除了学习本学科的专业知识，还要注重中华优秀传统文化的教育，真正把 学中，除了学习本学科的专业知识，还要注重中华优秀传统文化的教育，真正把 中华优秀传统文化教育融合在各个学科教学之中，贯穿于学科教学的各个环节， 中华优秀传统文化教育融合在各个学科教学之中，贯穿于学科教学的各个环节， 构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教学体系，促进学生个性心理品质的 构建与中华优秀传统文化教育相结合的学科教学体系，促进学生个性心理品质的 健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是我们教 健康发展，使其水乳交融，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是我们教 师在新课改中的使命。 师在新课改中的使命。 数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，辨证唯物主义思 想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神。我们教师要找到传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来，充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,引 导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。 一、利用显性素材为载体，呈现传统文化 中学现行数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将中学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，让学生感受其中的中华传统文化。 1、以图呈现数学之美 我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。在学习几何知识的时候我们就可以将这些内容渗透到教学之中。例如学习对称轴的时候，可以展示故宫、天坛等古建筑图片，展示京剧脸谱中国结、剪纸等等。也可以给学生布置预习任务，让他们自己去了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是体会到了数学中的美。 2、以人突显人文精神 运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生， 如：如中国是最早使用负数的国家、我国的数学家祖冲之最先计算出了圆周率等。使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代， 便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 二、挖掘隐形素材，让学生感受传统文化 在现行数学教材中，传统文化教育内容并不占明显的地位，这就需要教师创造数学情境，把传统文化教育贯穿于对知识的分析中。 在教学过程中，根据教材的需要有时回补充一些习题或者编一些题目，以满足教学的需求。在编纂过程中，可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵， 反映传统文化成就的应