浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新.docxVIP

PAGE 1 - 浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新 浅析欢乐体育导向下初中体育教学模式的创新 2813〔2021〕05〔a〕-0088-02 如何创新体育教学模式，优化体育教学效果，是新课改背景下体育教师始终在致力探究的问题。本文认为，体育教师应当以欢乐体育为导向，既要锻炼学生身体素养，又要让学生在这个过程中感受到欢乐和满足，以此调动学生主体能动性，促进体育教学效果和学生综合素养的全面提升。 1以欢乐体育为导向创新体育教学模式的重要意义 1.1有利于促进体育教学改革进展 在初中体育教学中以欢乐体育为导向进行教学方式的更新和优化，可以促进教学模式的多元化进展。欢乐教育理念下，学生在体育课堂上不仅可以学习体育学问，还获得欢乐的学习体验。在这样的背景下，传统的、单一的教学理念被转变，课堂也越来越活跃。更重要的是，学生在体育教学中不再疲于应付教师，学习看法也由消极转变为主动。相较于传统的体育课堂，这样的体育课堂可以取得更好的教学效果，这对促进体育教学改革进展具有重要意义。 1.2有利于促进学生身心协调进展 在欢乐体育理念下，传统的体育教学模式被打破，新的体育课堂是一种多元化、开放式课堂，这样的课堂能够将学生的主体地位有效表达出来。在这样的课堂上，学生能够依据自己的学习需求、独特特点和学习能力自主学习，学生的独特在课堂上得到充分呈现。与此同时，学生的身体素养能够得到增添。这也是欢乐教育理念与传统教育理念最本质的区分。在欢乐体育导向下，体育教学内容渐渐丰富化，教学方式渐渐新颖化，学生的身体素养得到增添，心理素养也得到增添，从而获得生理和心理的全面进展。 2欢乐体育导向下初中体育教学方式的创新路径 2.1建立良好的师生关系，营造欢乐的课堂气氛 初中学生正处在身心快速进展阶段，思想渐渐成熟，渴望自由，渴望空间。这种状况下，假如教师过多地强迫学生，常常强制性要求学生做一些事情，反而会让学生产生抵触心情。一旦学生产生抵触和厌烦心情，在课堂学习过程中就很难全身心投入其中，也就难以感受到欢乐。所以，教师应当主动与学生建立良好的师生关系，使学生能够做到“亲其师〞。只有这样，才能让学生在课堂上做到全身心投入并且感受到学习的欢乐。这就要求体育教师在教学中应当树立生本教育理念，理解学生，敬重学生。例如，在学生沮丧的时候，教师应当鼓舞学生;在学生失败的时候，教师应当劝慰学生并关心学生找出缘由;在学生获得胜利之后，教师要和学生一同共享喜悦。长期以往，师生之间关系越来越融洽，体育教学气氛也轻松而欢乐，这样的课堂气氛能够充分调动学生的学习主动性和学习主动性。 2.2设置层次性教学目标，突出学生的主体地位 合适的教学目标不仅可以激发学生的学习动机，还能让学生体验到胜利的喜悦和不断进步的欢乐。所以，在欢乐体育导向下，体育教师应当依据学生的实际状况为学生设置合适的学习目标，这样既不会给学生造成很大的压力，又能调动学生的主体能动性并且让学生感受到快樂。例如，有些学生身体比较差，在田径运动中只能跑500m。假如教师不顾实际，给学生设置1000m的学习目标，不仅会让学生感到十分疲乏，而且会打击学生的学习信念，让学生对体育学科渐渐产生抵触心情。当然，这也并不意味着学习目标设置的越低越好。设置的教学目标过低，学生轻轻松松就能到达，久而久之就会感到乏味。所以，在教学过程中，教师应当敬重学生，依据学生的学习特点、兴趣爱好和学习能力设置层次性教学目标，如长跑练习中，面对身体素养好、身体素养一般和身体素养差的学生，教师可以分别设置1000m，800m，500m的学习目标。这样就可以全面兼顾到每一个学生，既可以激发学生学习主动性，又能让学生体验到到达目标后的欢乐。 2.3应用多元化教学方式，制造欢乐的学习过程 在传统的体育教学中，教师通常实行示范式教学法，将某一项运动项目的标准动作给学生展示出来，然后让学生反复地练习。这样的教学过程枯燥而乏味，不仅不利于学生学习主动性的调动，也不利于课堂教学效果的提升。欢乐体育导向下，教师应当运用多元化教学方式，给学生制造欢乐的学习过程。例如，体育教师可以实行游戏教学法进行教学。如跑步练习中，教师可以组织学生开展“三人四足〞游戏活动。在这个游戏活动中，学生不仅身体素养得到增添，还能充分感受到欢乐。又如，体育教师可以依据初中学生争强好胜的心理实行小组竞赛法，通过小组竞赛教学法充分调动学生学习主动性。例如，在100m短跑中，教师可以将全班学生以四人为一组分成若干个小组，然后组织学生开展4×100m接力赛活动。这样的教学方式可以让学生全身心投入到体育竞赛之中，无论胜利还是失败，学生在这个过程中都能感受到欢乐，其生理素养和心理素养也因此得到锻炼和增添。 2.4实施激励性教学评价，增添学生的学习信念 初中学生正处在青春期，渴望得到他人的敬重与确定。