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高职物流专业如何融入工匠精神  摘要:对高职物流专业融入工匠精神的职业素养教育思路进行讨论。分析了高职院校专业教学融入工匠精神的必要性:是教学改革的主要目的，使学生更好更快地接受思政教育;是时代发展对应用型人才的要求，实现自身能力的提升和在职业领域的长远发展;是学生自我发展的本能意识，满足学生对多个领域的求知欲。提出了高职物流专业融入工匠精神的职业素养教育思路:深入挖掘专业课程中的思政元素，转化为自身的情感价值;开展混合式的教学模式，获取相关的信息资讯;加强学生的社会实践活动，让学生深刻认识到工匠精神在岗位中的重要性。高职院校物流专业要通过多种形式和方法来提升学生的职业素养，使其成为具有时代特征的优秀物流人才。 关键词:高职物流专业;工匠精神;职业素养 当今社会，学生的职业素养是未来职业发展的主要标准。高职教育的主要任务是培养社会生产服务一线岗位的技术型人才。高职院校的专业教学要通过多种内容和形式在专业教育中加入思想政治内容，达到专业技术与思想政治素养提升的双重效果。2016年，国家鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。物流行业是现代新兴的服务领域，是经济流通的大动脉。随着物流行业标准逐渐提高，对从业人员的职业素养提出了更高要求，需要培养出大量具有工匠精神的应用型物流人才。在高职院校物流专业的教育中，融入工匠精神是培养学生职业素养的重要实践。高职物流专业课程在工匠精神的融入中要结合课程和学生的特点来进行具体的教学实践 1高职专业教学融入工匠精神的必要性 1.1教学改革的主要目的 部分高职院校的总体生源文化水平较低，一些学生的学习态度不够端正，学习能力相对较弱。高职院校应在学生步入社会前端正其学习态度，帮助其形成良好的思想道德水平。高职院校可以根据自身专业特点及教学理念认准育人角度，深度挖掘课程中的工匠精神思政元素，以期培养出更多的技术型、服务型等高素质人才。学生的综合素养培养是高职院校教学改革的根本目的。从我国高职院校的人才培养现状来看，体现出了人才能力发展不均衡和人才核心素养不足的问题。高职院校所进行的教学改革就是要从根本上解决这些问题，通过对课程教学及教学管理进行改革创新来使高职院校的人才培养工作更加完善。工匠精神的融入就是以立德树人为理念来进行职业人才培养［1］。高职教育与普通高等教育培养的人才有所不同，普通高等教育主要培养研究型、创造型及管理型人才，高职教育主要培养技艺型及操作型人才。在培养高职院校的人才时，不仅要专注于专业操作技能的培养，还要重视学生的德育教育，通过将相关的工匠精神思想政治元素融入到专业课程教学中来实现学生综合能力的培养。思政教育的重担不能只是落在思政课教师的肩上，而是所有高职院校教师的责任。思政教育也不能只是停留在思想政治教育课堂上及各种实践活动中，还应该融合在学生平时的学习和生活中。仅依靠思政理论课程很难达到全面育人的教学目标，而通过在其专业课的基础上巧妙融入工匠精神思政内容并进行有效引导便可以使学生更好更快地接受思政教育。 1.2时代发展对应用型人才的要求 当前我国社会经济稳步发展，产业结构有了很大的升级。在制造业和现代服务业领域，对于生产技术型及社会服务型人才的需求有了明显的改变，即从传统的单一技术人才到综合素质人才的转变。基于这种社会产业经济的变化，在高职院校的人才培养中，必须要进行相应的改革与创新。在物流专业中融入工匠精神符合时代发展的特点和趋势，通过对现代服务人才进行思想政治教育，使得学生在掌握专业知识的同时，还能够达到新时代背景下的岗位要求，建立良好的综合素养，实现自身能力的提升和在职业领域的长远发展［2］。随着我国工业化进程的不断加快，需要在提升工业化产业质量的同时，高度重视应用型人才的培养，把培养应用型人才作为高职教育改革和时代发展的重中之重。社会发展不仅仅依靠的是学术型研究人才，更需要来自不同行业的应用型人才，尤其是技能型人才及具有创新能力的应用型人才。 1.3学生自我发展的本能意识 目前，学生成长在新时代环境下，信息技术的发展使得互联网信息呈现井喷式增长。在这样的成长环境中，高职院校学生在个人发展中具有很多优势，可以通过获取多种信息来提升个人能力，使学生能够不受专业限制自由发展。当下学生的这种发展特点与传统环境下成长起来的学生有着明显区别。信息的井喷式增长极大激发了学生潜在的本能意识，要想更好地培养专业应用型人才，不能只依靠政府及企业的支持，更应提高自身专业水平。学校要不断优化专业课程体系，这是知识和能力培养的载体，是教学改革的重点。同时，强调教学和实践的相互作用，不能只关注理论教学，还要充分关注实践教学。在专业课程的学习中，单一的专业技术并不能有效吸引学生的注意力和兴趣，多元化的