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我的顶岗实习感悟
十一小长假结束后,我担任了七年级 1 班和 2 班的英语教
学工作,使用的是新课标的英语教材。通过一段时间的教学,
使我产生了一些困惑:首先我们这里是一所农村中学,七年级
的学生在小学已经学了一点点英语,基础程度的不同这给我的
教学造成了很大的困难。基础好的学生有的知识不用讲、练;
基础差的学生没有兴趣,练了也不会。我很着急,不知顾哪些
学生好。而新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人
教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良
好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科
学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新
学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施
者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理
论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。
一.词汇
《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700 个
左右,词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我又必须让学
生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我该采取什么方式来
教学单词?实践证明,传统教学中,讲解和机械操练掌握词汇
的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,
教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。
1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音
清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模
仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确
后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词
配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音-形-义的逐步过
度。
2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维
活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的
句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词
具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理
解,印象也深刻。
3、重迁移。在教学中我们应提倡 “新旧贯通”或叫 “相
互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:pen
pencilpencil-box 等。
4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说: “教英语的最
好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在
单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式
巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确
运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使
学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使
用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效
果。如:七年级上册 unit3 的教学,我们可以让学生带全家照
来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单
词与句型。
二.背诵
背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们
强调那种教师填鸭式讲解,学生记笔记、背条条、背课文的死
记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵?怎样
背诵?艾宾浩斯遗忘曲线指出,学生学过的东西,二十分钟之
后忘记 40%,当天忘记 70%,第二天忘记 75%。根据这一先快
后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时复习学过的知识,特别
是单词,以减少遗忘。再者,外语教学中适当的强化记忆也
必要的。对一些句型搭配及习语等,必须准确掌握,因而需要
一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强
化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在 “图文提示”
下让学生背诵或复述课文的方法。
《新课标英语》每一页都有幽默生动的画面,而文字材
料相对来讲占的比例小一点,我们可让学生看图说话,看表格
讲句子,只要学生能熟练地运用语言,我们的目的也就达到
了。这种全新的背诵模式,完全不是死记硬背。它的高明之
处,是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过
程。同时,具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作
用,因而能达到快速、高效。总之,我们在教学中应将传统与
现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路
和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突
破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学
习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,拓展
视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
两个月的实习是我未来教师之路的一个起点,虽然时间不
长,但我收获很多,有的是在大学课堂上永远也学不到的
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