《遗传学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《遗传学》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 “遗传学”是20世纪兴起的、发展十分迅速的学科，是生物科学类、生物技术类等各专业的专业核心课程。它对探索生命的本质、推动整个生物科学的发展起着巨大的作用：又是一门紧密联系生产实际的基础科学，对新品种选育和良种繁育、遗传疾病防治等都具有重要的指导作用。因此，“遗传学”既是一门重要的理论科学，又是一门紧密联系生产实际的基础科学。 本课程全面系统地介绍遗传物质的结构与功能、遗传物质的传递、遗传物质的表达与调控、遗传物质的进化等，包括遗传的细胞学基础、遗传物质的分子基础、孟德尔的分离规律和独立分配规律，连锁遗传和性连锁、染色体结构和数目变异、细菌和病毒的遗传基因突变、细胞质遗传、遗传与发育、数量遗传、群体遗传与进化。 二、教学目标 通过本课程学习，要求学生掌握遗传学的基本概念、基本原理和基本研究和分析方法。理解生物遗传和变异的基本规律及其本质，主要包括分离规律、自由组合规律、连锁互换规律等，以及分子遗传学基础，掌握遗传学基本原理，能够联系育种实践解决实际问题及师范类教学。通过对本门课程的系统学习，了解遗传学的发展历史和相关分支科学，密切关注遗传学的最新研究以及今后的发展趋向，为进一步学习其他有关课程奠定理论基础。 相关思政元素：文化自信、民族自豪感、社会责任、爱国主义精神 中华文明与文化自信生物进化论先驱宋应星的启示 案例（材料）简介 宋应星，（1587—约1666年），字长庚，汉族，江西奉新人，明朝著名科学家。宋应星一生致力于对农业和手工业生产的科学考察和研究，收集了丰富的科学资料；同时思想上的超前意识使他成为对封建主义和中世纪学术传统持批判态度的思想家。宋应星的著作和研究领域涉及自然科学及人文科学的不同学科，而其中最杰出的作品《天工开物》被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”。他在《天工开物》中谈及“物种发展变异”和“动物杂交培育良种”等遗传变异理论比西方科学家早了几百年，从这种意义上讲，宋应星是当之无愧的生物进化论的先驱者之一。 对于亲代与子代之间性状传递研究，古人从很早就有了认识，战国时代《吕氏春秋·用民篇》说：“夫种麦而得麦，种稷而得稷，人不怪也。”说明对生物性状遗传的稳定性已经有了明确的认识。东汉的王充（27—约97年）说：“龟生龟，龙生龙。形、色、大小不异于前也，见之父，察其子孙，何谓不可知？”王充认为“子性类父”，“物生自类本种”也是一种遗传思想，各种生物都能相当稳定地将本种类的特征传给它们的后代。所以后代的颜色、形状、大小总是像它们的亲代，见到某种生物，就能预知这种生物后代的性状。 到了明代宋应星，生物变异、遗传、人工选择、自然选择的思想则建立在更为精密细致的观察之上，而他的论述后来直接为达尔文提供了论据。宋应星在《天工开物》上篇的 《乃服》章详细论述了蚕种杂交育种：“凡茧色唯黄、白二种。川、陕、晋、豫有黄无白，嘉、湖有白无黄。若将白雄配黄雌，则其嗣变成褐茧。……凡蚕形亦有纯白、虎斑、纯黑、花纹数种，吐丝则同。今寒家有将早雄配晚雌者，幻出嘉种，一异也”。这就是说茧的颜色只有黄色和白色两种，四川、陕西、山西、河南有黄色的茧而没有白色的茧，嘉兴和湖州有白色的茧没有黄色的茧。如果将白色茧的雄蛾和黄色茧的雌蛾相交配，它们的下一代就会结出褐色的茧。用雄性早蚕蛾与雌性晚蚕蛾相交配可以培育出良种。宋应星在论述蚕种各类变异后，又论述蚕种杂交以培育更为优良的家蚕品种，和现代遗传学分析结果是一致的，蚕种杂交思想是对人工选择原理的自觉运用。宋应星论述的早蚕种卵选择过程更直接清晰体现出对人工选择原理的认识。蚕卵在天寒时用天然露水、石灰水或盐卤水浸，经此过程，抵抗力低的劣种蚕卵被淘汰杀死，保留下来的良种则抵抗力强，吐丝多。同时蚕浴的过程也是消毒的过程。这种办法基本就是物竞人择，优胜劣汰了。 这说明中国古人很早就认识到生物遗传变异，并且将这种遗传变异应用到日常劳动生产生活中，进行定向的人工选择和培育，产生了许多优良的品种。比如花卉的各种珍稀变种以及观赏性金鱼的培育等。在此方面，宋应星是集大成者，他详尽记录和分析的生物变异遗传选择过程，比西方生物学家的同类论述早近两百年，而且他的论述被达尔文看到并直接引用作为进化论的证据。达尔文把《天工开物》养蚕部分的法文译本称为权威著作，足以表明他对这些论述的重视程度。 事实上，我们祖先还留下了很多对传统生物学的发展产生了深远影响的重要著作。如《神农本草经》总结了秦汉以前用药治病的经验，是我国现存最早的一部记载药物的本草著作。三国陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》和晋郭璞的《尔雅注》等，对动植物名实的考订和分类研究，对后来动植物的研究有很大影响。从隋唐至宋元，对药用动植物的研究取得辉煌成果，产生了像《唐本草》（苏敬等编撰）、《图经本草》（苏颂编撰）