《社会分层与流动》“课程思政” 优秀教学案例.docxVIP

PAGE 2 《社会分层与流动》“课程思政” 优秀教学案例 一、课程基本情况 《社会分层与流动》是社会学专业教育课程（专业必修课），教学对象为社会学系大三学生，教学总学时为 32 学时。 课程关注社会结构层化和社会不平等问题，聚焦发展中的弱势群体和社会治理等方面，达成“传授专业知识、培养思辨能力、塑造核心价值”三位一体课程总目标。教学总体要求包括：第一，知识落地。熟练掌握国内外社会分层理论发展脉络和具体内容，合理运用理论分析现实社会分层问题。第二，自主学习。充分利用“翻转课堂”形成课前—课中—课后“以学生为中心”教学模式；利用“多元考核”锻炼学生课堂展示、课后阅读、社会调研与实践等能力。第三，实践转化。依托社会调研和专业实习等环节，观察与认识社会，将所学知识转化为社会服务价值。 二、“课程思政”的建设理念和教学设计 本课程紧密围绕学校“重德重能，求实求新”办学要求，在“课程思政”建设理念上，以培养服务社会的应用型人才为导向，在课程建设中充分挖掘社会学关注民生、弱势群体、社会治理等思政契合点，形成“理论学习—中国研究—经验反思—社会实践”四位一体课程链条，在深化专业教学，加强实践转化的基础上，塑造学生扎实学问、自主探索、团队合作、认识社会、服务中国的品质。 在教学设计上，本课程优化课程思政内容，将其分为四部分： 第一，基础更牢，扎实学问。注重社会分层基础知识学习和前沿领域扩展，在学习西方社会分层理论的同时，不断和中国经验对话，探讨西方关于阶级、区隔、共同体等理论对中国分层研究的适用性。 第二，专业更专，提升能力。课程创新“专题”教学，培养学生思辨能力。突破原有课程框架体系的局限性，结合学术与社会热点，优化整合教学内容为职业分层、教育公平、性别平等、婚姻匹配、地位获得等 12 个专题，在每一专题中配套丰富的案例教学、书籍和文献精读，用专业知识发现、分析和解决现实民生问题，在西方理论反思中强化文化自觉，在中国民生问题研讨中探索社会治理之路。 第三，课堂更新，学生为主。依托“智慧树”平台进行翻转课堂建设，设计全课程翻转体系，采用多元考核方式，将课前学习、课堂互动、小组展示、课后练习等结合在一起，提升学生自主学习、团队配合、独立科研等能力。 第四，实践更活，导向服务。专题课结束后，借助 12 周的专业实习机会，组织学生们进行在地社会分层调研和社会服务工作，在社会调研实践中培养求真求实品质，践行认识社会、服务社会的专业价值理念。 三、“课程思政”教学特色和创新 随着“ 00 后”成为校园主体，学情上已悄然发生改变。作为“生而触网”的一代，学生有更强的自我意识、勇于挑战权威，更加自信、乐于表达，更关注热点问题，在多元价值冲击下希望找到解释和解决问题的正路。因此，如果讲授内容脱离实际，无法回应他们关心的问题，就无法真正引导他们学习知识，建立正确的看待问题观念。基于此，本课程创新教学策略，形成以专题教学为中心，贯穿课程思政的“五环三思”教学模式。 第一，以“专题教学”统领课程体系改革。依据分层重点、社会热点和学生关注焦点等指标，优化整合教学内容为多个专题，使教学效果更有时效性和针对性。每个专题设置“中国分层问题”环节，配套丰富的案例教学、书籍和文献精读，回应现实问题，讲好中国故事。 第二，“课程思政”为专题脱敏保驾护航。课程关注社会结构层化和不平等问题，难免会出现“不太和谐”的案例，我们从“民生问题、弱势群体、社会治理”等结合点出发，提炼课程中蕴含的思想政治教育元素。设置“中国分层问题”环节，将民生领域的教育公平、新生代农民工社会融入、中国新社会阶层、中国式结婚、精准扶贫问题等问题带入课堂，帮助学生在前沿理论、真实案例与丰富数据的基础上，培养分析现实问题的能力，扎实地学习，客观、理性地看待问题，进而探索社会治理发展之路，树立立足专业、认识社会、服务中国的价值信念。 第三，“翻转课堂”助力学生主动探索精神。本课程依托“智慧树”平台完成了课程的信息化建设，围绕 12 个专题拍摄了约 200 分钟的教学视频。课前发布自建视频和平台相关视频，通过自测题检查学生理论学习情况。 课堂中充分利用平台的课堂组织功能，每节课都设计弹幕、抢答、随机点名、头脑风暴和答疑等活动，让学生真正的“动起来”。其次，以“专题”为单位将学生分组，进行 20 分钟左右的课堂展示。然后由教师辅助开展热议话题讨论，保证所有学生都充分参与互动。 每堂课后都配有思维导图，并在课程群进行答疑。通过平台发布课后作业，一是课后练习题，巩固知识点；二是课堂互动时意犹未尽的话题；三是精读文献，梳理论文结构图。“学-练-模仿-实践”融为一体。此外也会发布一些影视资料，提升学习兴趣。 第四，“团队教学”实现师生研学一体化。课程打破了教师专业研究领域局限性，打造兼具广泛性、前沿性和包容性的课程教学体