《中级汉语综合》“课程思政” 优秀教学案例.docx

PAGE 2 《中级汉语综合》“课程思政” 优秀教学案例 一、课程基本情况 中级汉语综合课属于学科基础课，为语言文化学院对外汉语言教育必修主干课，在该课程阶段的各科教学中，有一定的引领作用。教学对象主要是来自不同国家的母语为非汉语的留学生，教学总学时320学时。 二、“课程思政”的建设理念和教学设计 党的十九大报告明确指出:“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。国际汉语教学就是讲好中国故事的重要智慧贡献者和任务承担者。让世界了解中国，客观认识中国和平崛起的发展道路，提高中国在国际社会的影响力，是高校实施以“讲好中国故事”为导向的国际汉语教学改革的最终目的。 本课程的教学就是围绕如何落实习近平总书记的讲话精神；围绕如何培养学生、培养什么样的学生，以及如何在汉语教学中有机地融入课程思政元素展开的。 该课程教学共计320学时，采用汉语教学，本着以学生为中心，以教师为主导的理念，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动留学生学习汉语的主动性，让留学生从内心深处产生对汉语、对中国优秀传统文化的热爱，在教学中，最大限度地让他们参与学习的全过程，让留学生汉语综合应用能力得到最大程度的提高。 三、“课程思政”教学特色和创新 习近平总书记指出：“中国故事的魅力植根于独特的中国文化，中国文化的独特性，是中国故事走向世界的名片，讲好中国故事就是要讲好中国特色社会主义的故事，讲好中国梦的故事，讲好中国人的故事，讲好中国优秀文化的故事，讲好中国和平发展的故事。”对外汉语教学就是要在授课中融入思政教育。积极引导留学生对中国形象、中国思想、中国经验和当代中国经济社会发展的总体认识，培养留学生知华、友华、爱华的情怀。 四、“课程思政”教学实施的具体案例 课程实施以北京语言大学出版的《发展汉语·中级综合（1）》教材为依托，以第八课《天使之笔》为例展开教学。这篇课文真实地反映了二十世纪五十年代汉语在世界的地位。课堂讲授时恰当地融入中国社会的发展变化，让留学生深刻地了解中国、了解汉语在世界的普及程度。从而加深留学生对中国文化的认知，增加留学生学习汉语的自信心和自豪感。 （1）教学内容介绍 文章是选自[英国]克里斯的一篇文章。大致内容是作者在8岁那年的一个下午，跟妈妈外出购物，妈妈指着一个骑自行车的男人说，那人一定是个疯子，他居然能看懂中文。当1966年，作者读高中时，因为酷爱诗歌，在图书馆抽出美国诗人庞德的诗集时，发现了庞德翻译的中国古典诗歌集，立即被吸引住了，从此开始关注“那个遥远而神秘的国家——中国”。他不听老师、家人的劝阻，费尽千辛、多方联系，才找到爱丁堡大学，当时爱丁堡大学从全英国招到五名学习汉语的学生。当他第一次从录音机里听到中国话时，“简直灰心极了，怪不得西方人把中文叫做天书。”去图书馆借书，官员吃惊地问“中文？那种语言不是早就废除了吗？”还好他坚持了下来，大学毕业，他一面研究中国古代哲学和文学，一面为报刊写文章。他的文章风格让编辑们感到新鲜，但是他知道“那是因为中国文学给了我一支‘天使之笔’” （2）教学环节设计 在具体教学中，紧扣“课程思政”的主题，首先，把生词的讲解、语法的学习融入课文，从课文的篇章、语句中理解生词的意思，让留学生比较轻松地理解文章的主题。降低留学生学习汉语的难度，激发他们学习汉语的积极性。包括在汉字写法的讲解中，融入中国文化元素，最大程度地减轻甚至消除留学生对汉字书写的困惑。另一方面，针对课文的内容进行引导留学生掌握文章的主要思想。例如：妈妈为什么说那个骑自行车的男人是疯子？（因为他能看得懂中文）。你为什么喜欢中文？（喜欢庞德翻译的中国古典诗歌）。为什么老师、家长反对你学习中文？（因为他们都觉得在大学要学点有用的东西，“何必浪费大学的宝贵时光呢？”）。西方人把汉语叫做什么？（“英语里有Chinese Puzzle(中国迷宫)一词。就是用来比喻非常难懂的问题如果西方人听不明白对方的话就会说‘你简直是在说中国话’”）。中文给作者的工作带来了什么影响？（中国文学给了他一支天使之笔，编辑们说他的文章“像天使一样美好”）留学生会在一连串的问题中，深刻领悟到文章的精髓，并真实地感受到汉语以如此惊人速度发展着。 （3）教学资料补充 适时、恰当地为学生补充的学习资料。例如：中国的对外汉语教学事业起步于上个世纪 50 年代初。1950 年6月，周恩来总理亲自召开会议，决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换 5 名留学生。1951年初只有 33 名留学生，6名教师。直至1978年后，中国进入了一个全新的发展时期时，自费留学生开始进入中国的高等院校。从1978 年到1989年，全国共接受和培养了40221名留学生，可如今仅2008 年当年在华学习的各类留学