高标准建设职业本科学校的四个关注点.docx

PAGE 2 高标准建设职业本科学校的四个关注点 中共中央办公厅、国务院办公厅日前印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）对发展职业本科教育提出新要求，指出要“高标准建设职业本科学校和专业”。笔者认为，高标准建设职业本科学校须关注四个问题。 一、根本问题——把准定位 定位问题是决定发展方向的根本性问题。《意见》指出，“保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变”，旗帜鲜明地彰示了职业本科学校的定位。 首先是办学定位坚持职业教育类型特色不动摇。职业本科学校要坚持为推动区域及周边经济发展而办，服务产业基础高级化、产业链现代化，重点培养产业转型升级急需的高层次技术技能人才。要坚持为服务经济体系建设、企业效益提高而办，为企业提供人才支撑、技术支持和培训服务。要坚持为更高质量和更充分就业而办，使毕业生更好适应新一轮科技革命和产业变革，提升就业信心与竞争力。 其次是培养定位坚持专业性技术技能人才。职业本科学校要坚持服务区域经济不变，紧跟岗位（群）能力层次上移，技术领域集成度、复合度提升的趋势，围绕生产领域较复杂问题和复杂技能操作开展人才培养，突出知识与技能的高水平和高层次。职业本科学校培养的人才，相比普通本科学校，除有较系统理论知识外，还要具备熟练的操作复杂设备、生产中高端产品的技能；相比职业专科学校，要突出理论基础及技术技能的复合性和迁移性。 再其次是模式定位坚持产教融合、校企合作。职业本科学校要主动与行业龙头企业合作，探索中国特色学位学徒制，实质性推进校企双主体育人。牵头探索职业教育集团实体化运作机制，加大资源共建共享力度。要积极主动与地方支柱性企业联合建设产业学院，探索股份制、混合所有制改革。与产教融合型试点企业建立稳定合作关系，面向先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，建设工艺先进、设备一流、数量充足的高水平专业化产教融合实训基地。 二、首要问题——提升内涵 职业本科学校的首要之重，是解决人才培养延续“职业性”和体现“本科性”的内涵问题。专业、人才培养方案、课程、实训基地是职业本科学校内涵建设的基础元素，需重点关注。 首先要紧盯产业设置专业。专业是技术技能人才供给质量的载体。职业本科学校专业设置要对接高端产业和产业高端，紧盯产业链条、企业需求和社会需求。要坚持发挥学校自身优势和特色设置专业，一方面，面向新一代信息通信技术、高端装备制造、生物医药、新材料等重点领域产业；另一方面，对接区域重点产业高端化发展，紧盯产业发展高端化需求。 其次要精准调研编制培养方案。深入开展行业、企业、就业市场和专科毕业生跟踪调研，确定专业面向的职业岗位（群）及人才规格，形成专业调研报告，指导本科专业人才培养方案编制。与普通本科横向对比，人才培养方案要体现目标定位、就业面向、培养路径上的差异；与职业专科学校纵向对比，要体现不同层次职业教育纵向贯通的实现途径，明确各阶段培养目标、课程体系、教学内容等的衔接。 再其次要对照岗位开发课程。职业本科学校的课程体系构建要服务毕业生能够从事科技成果、实验成果转化，能够解决较复杂问题和进行较复杂操作，归纳梳理典型工作任务。要遵循基于工作过程的课程开发方法，确定专业面向的职业岗位（群）所需要的素质、知识、能力，开发职业本科专业课程。要坚持与行业企业专家合作，开发模块化结构化的课程。 最后要聚焦需求建设实训基地。一方面，要全面梳理原有校内实训基地功能和定位，筛选与市场对接好，体现先进工艺、先进技术的基地进行升级改造，满足职业本科专业实验实训教学需求，实现专、本共用。另一方面，要对接新职业，瞄准新业态，联合行业龙头企业，新建融实践教学、应用技术研发、创新创业等功能于一体的校内实训基地。 三、核心问题——师资队伍建设 教师是教育发展的第一资源。到了本科层次，职业院校师资重要程度大幅提高，这是当前职业本科学校的短板，也是今后发展的重中之重。 首先要加大对高层次高水平人才的引进力度。《本科层次职业学校设置标准（试行）》《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》明确规定了学校和专业师资队伍中博士学历教师比例，但这只是入门条件。职业本科学校和专业要高标准建设，需要更多高层次人才、领军人才、学科专业带头人支持，加大人才引进力度必不可少。一方面，学校升为本科，并不意味着高层次高水平人才自动找上门，学校需组织力量到知名高校、对口企业、科研院所去找。另一方面，要提高教师待遇，营造一流教学、管理、科研环境，只有给出一流待遇，才能吸引一流人才，打造一流队伍，进而培育一流技术技能人才，产出一流成果。 其次要提高对职业本科教育的认识。“双师”理念不能丢，高层次人才对于职业本科学校是必须的，但未必越多越好。要建立健全校本“双师型”教师标准，逐步完善认定机制，同时拓宽从行业企业选拔优秀教师渠道，加速推进专兼