《学习新教学技能培训》心得体会篇一.pdfVIP

《学习新教学技能培训》心得体会 为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习 了《教师课堂教学技能教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师 在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习， 实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能 是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。 可以说， 它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学 质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。教学技 能的掌握，是教师职业的“通行证” ，是教师专业素质的基本表现，同 时也是教师工作绩效的基本保证。 《教师课堂教学技能培养》一书，此 书从“课堂教学理论与技能概述” “教师教学设计准备技能” “课堂教 学常用技能”和“新课程课堂教学艺术”四层面详细解读教师的教学 技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变， 指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展 提供有效帮助。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活 性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。 “人们 普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和 谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的 魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力 追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评 价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中 讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂 评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。 现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。 因学而教 --导入新课： 导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用 各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习 方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运 用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过 程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子” ，戏剧的“序幕” ，有酝酿 情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导 入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴 望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达 思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学 行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内 容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授 是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在 大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分 之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三 分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教 师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的 65% 左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简 洁地传授大量系统的知识；可以方便及时向学生提出问题，指出解决 问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授 是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。 课堂提问：课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互 动是主要、 最常用的行为方式就是师生之间的问答。 从教学的实践看， 课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师激凝致问，师生 共同解答，还有就是学生自发地提问。提问技能是教师提出问题或诱 导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应 用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。它是课堂教学中 师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。 独到的板书艺术：板书技能是教师在黑板上书写文字符号、