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学校是什么地方 兴义七中教师：王 颖 从教以来，每每新学期开始，每一次我都很紧张，因为对我而言他们毕竟又是一班陌生的学生，每个孩子的脾气、秉性怎样？这个班有多少个单亲孩子？ 家长的素质如何？有没有所谓的“问题学生”？这一个个谜团都等待着我去解答。 这次接过七年级（3）、（4）、(5)班后，跟以往一样，我还是仔细地向班主任了解了每个学生的情况。这次老师大致介绍了班上学生的情况后，反复强调 了一个叫张晓的学生。接班后，我一直特别留心这个孩子，他的确有些“与众 不同”。上课不是左顾右盼，就是交头接耳，不但自己不认真听讲而且干扰得其他同学也不能听讲，下课后还经常欺负女同学，作业很潦草，而且经常抄袭别 人的??，经我几次教育后也不见好转，为此我很是苦恼。说实话，当了十几 年教师，我从来没有遇到过这么让人头疼的学生。放弃吧，孩子的前途就完了， 而且作为一名教师，我良心何安！“不行，决不放弃！就是一块石头，我也要把他捂热、捂化了！”这时有一句话坚定了我的信心“学校是什么地方？是允许学生犯错误的地方。”于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了， 可过后依然我行我素，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但这时那句话又跳进了我的脑海中“学校是什么地方？是允许学生犯错误的地方。”“是啊，孩子毕竟只是个孩子， 如果每个孩子都很优秀，都很听话的话，那么要学校干什么？要我们当老师的干什么？”我心一横:不转化你，誓不罢休。他没有进步，或许是他并没 有真正认识自己的错误，也或许是我没有找到真正感化他的方法。 为了让他把学习搞上去，我专门为他制定了转化计划。找他谈话；每天利用休息时间给他补课，上新课前为他开“小灶”??慢慢地，他上课能约束住 自己了，也开始举手发言了，作业也开始自己做了。看到他身上发生的可喜变化，我心里暗暗为他高兴。只要他有一点进步，我就大张旗鼓地表扬他。他爱劳动，常常帮同学搞卫生，我鼓励他；他将教室里的花侍弄得非常好，我表扬他；运动场上，我和全班同学为他加油呐喊；学校奖励他，我拿出自己的钱买奖品又鼓励他。慢慢地，他对自己有了信心，虽然他还是小错不断但比以前听话多了。我想，要给孩子改正错误的时间，要有耐心。我记得一个教育专家说过，你不能要求花儿同时开放，我们千万不能着急，我们能做的只有等待，等待最后一朵花儿开。 几次月考成绩下来后，他的成绩依然不是太理想，但我都在关注着他细微的进步。他自己有些不安，我及时地安慰“别着急，只要你付出了，就一定有回报??” “这次的题有点难，别灰心，老师相信你。”我相信奇迹一定就在不远处。 又一次月考来临了，他的成绩有了明显的进步，尤其是作文虽然篇幅短小 但是很感人，这和以往作文只会交白卷的他形成了鲜明的对比，我当时心情很激动，竟毫不犹豫给了他一个“A”。那次月考他破天荒考及格了。成绩公布后，全班同学都为他鼓掌。他上来领卷子时深深地向我鞠了一躬，我知道这深深的 一躬包含了太多太多?? 就在他学习态度有了一定好转，学习成绩一路飚升时，又发生的一件事情给我高涨的热情无疑浇了一盆冷水——他逃课了。我疯了一样的找他，网吧、游戏厅、高速路沿线?可是他好像从人间蒸发了一样，一点踪影也没有。那个 下午我一直心神不宁，时间像停止了一样，每一分钟都像在煎熬， 坐在只有我一个人的办公室里，我心乱如麻，难道我给他的压力太大了？如果他想不开? 我不敢往后想。我甚至恨我自己：他根本就是一个不爱学习的孩子，他就是一匹脱缰的野马，你何必要将他束缚起来还给他套上原本就不属于他的缰绳呢？ 你臭美吧？出事了吧！看你怎么收场？唉，早知道是现在这个结果，我宁愿他不学习，宁愿他好好的。整个下午，我无心打理别的，就在这样一种似真似幻的状态中坐了很久? 快放学的时候，学生向我汇报“张晓回来了。”我二话没说就向教室冲去， 我当时冲动极了，像一头发疯的狮子，我告诉自己“狠狠地收拾他一顿。” “整个下午你去了哪里？”我的声音在颤抖，而且大得连自己都被吓了一跳。“我去了书店。” 我愣住了，不敢相信这是他说的话。 “ 你 说 你 去 了 哪 里 ？” “书店”，他小心地从身后拿出了一本《中国国家地理》。 过了许久我才回过神来，“他?他?张晓去了书店?这怎么可能？” “你不是说我的地理要想学得更好，就得多看书吗？我不想让你失望。”他的 脸上带着同龄孩子少有的天真，真诚地望着我。我胸中熊熊燃烧的大火被他的诚恳的话语在一瞬间浇灭了，感动充满了我的全身，我一把将他搂入怀中，轻轻地摸着他的头说了声“好、好！”我知道，他又违反了纪律，他旷课