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大学英语听力探究式教学模式构建 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学英语听力探究式教学模式构建论文 2 一、大学英语听力教学和探究式教学模式研究现状分析 2 二、构建大学英语听力探究式教学模式需要解决的关键问题 3 （一）如何激发学生的学习求知欲和创新意识 4 （二）如何帮助学生加强互动交流，引导学生展开合作探究 4 （三）如何营造开放性的听力课程探究式教学环境 4 （四）如何将听力教学与学生的专业特点结合 5 （五）如何引导学生进行反思，提高应用能力 5 （六）如何建立科学的探究式教学评价体系 5 三、构建大学英语听力探究式教学模式的意义 5 （四）提升学生的综合素质，帮助学生全面发展 6 文2：大学英语听力教学行动研究 7 1教学行动研究的原理及过程 7 2教学行动研究在大学英语听力教学中的应用 8 (2)教师对听力材料在语言知识方面的教授和指导不足。 8 (4)教材选取不当,要么内容太难,要么缺乏趣味性、新颖性。 9 (5)学生对英语听力存在焦虑和厌倦心理。 9 (6)学生缺乏有效的听力技巧和策略。 9 (7)学生对听力资料的文化背景知识缺乏足够的了解。 9 (8)教师对课外听力训练指导不够。 9 总结经验 14 (1)教学行动研究应针对某一特定领域,内容不宜宽泛。 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 大学英语听力探究式教学模式构建 文1：大学英语听力探究式教学模式构建论文 大学英语教学是大学素质教育和通识教育的重要组成部分。《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”听力教学是大学英语教学的重要内容，是提高学生语言应用能力的必要部分。2007年大学英语四、六级考试改革内容之一就是提高听力理解的比例，听力分值占比由原来的20%提高到35%。2013年大学英语四、六级考试委员会下发的《关于大学英语四、六级考试题型调整的说明》也特别突出了听力的重要地位。对于很多学生来说，如何提高自己的听力能力一直是他们英语学习中的难题。如何构建有效的新型听力教学模式，如何更好地帮助学生提高听力能力，是大学英语教师急待解决的问题。 一、大学英语听力教学和探究式教学模式研究现状分析 目前大学英语听力教学中仍有很多教师采用传统教学模式，以教师为主体，以课堂和教材为中心。教师们还没有从传统教学理念转变到“以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力”的新的教学理念中来。传统听力教学模式基本采用四步走的模式：听录音材料—对答案—讲解难点或技巧—重新听录音材料，教法单一、陈旧，课堂气氛沉闷。教师过度强调听力技巧和讲解答案，课堂缺乏创新，学生学习的积极性不高，听力能力提高的效果不够理想。传统听力教学模式根本无法实现《大学英语课程教学要求》的教学目标，构建新的大学英语听力教学模式已势在必行。《大学英语课程教学要求》对新的教学模式作出了明确要求“新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”因此，新的大学英语听力教学模式应更注重激发学生的学习积极性，最大程度地让学生发挥其主体作用。探究式教学是国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）所提倡的教育教学方法之一，注重学思结合，重视如何“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境” 教育部部长袁贵仁2010年在教育部工作会议上的讲话“继续解放思想，坚持改革创新，努力开创教育事业科学发展新局面”中指出我国教育“要在改革教学内容和教学方法上下工夫……要整体谋划大中小学的教学改革，深化课程教材改革，倡导启发式教学，积极推行探究式学习”，表明了探究式教学在教学改革中的重要性。探究式教学由美国著名教育家杜威最早提出。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的方法。探究即探讨和研究。探讨指探求学问和真理；研究指研讨问题和追根求源。探究式教学引导学生主动获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，对于培养学生学会学习，引导学生进行终身学习具有重要意义。探究式教学模式与《大学英语课程教学要求》中新的教学模式的教学理念一致，必将有利于改变目前大学英语教学的现状。它将教学的重心从过分强