B3 探究型学习活动设计作业2—技术应用计划：录制视频内容（中学数学）.docxVIP

B3探究型学习活动设计作业2—技术应用计划录制视频内容 （要求:介绍作业1活动设计中的技术/资源的应用设想和目的，以视频方式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。） 本次探究型学习活动选自人教版八年级上册第14章第二节内容《平方差公式》，平方差公式作为初中阶段的第一个公式，在教学中具备很重要地位，同时也是最基本、用途最普遍的公式之一。本次探究活动中的PPT课件、几何画板、Flash、Internet、希沃助手、电子白板等现代信息技术的应用拓宽了学生的眼界，让学生借助技术来察觉与解决问题，推进学生主动探究与应用学问，尝试将问题解决过程可视化，发展了探究学习才干和自主构建的才干。 在学习活动开头时，运用PPT演示让学生赏识美丽的图片，感受生活中的数学问题，并进行生活中的数学向数学模型转换。这样运用PPT创设情景，让学生从现实中的实际问题着手，从中挖掘蕴含的数学问题。 在探究新知环节，应用几何画板形象演示图形转变，运用面积法推导平方差公式，进一步运用动画的演示巩固学生对平方差公式的理解。这样运用信息技术支持使得原来很抽象的死学问变得具体、直观、生动，让学生轻易理解，从而推进学生主动探究，帮助学生发展规律推理才干、批判思维才干以及自主构建才干。 在巩固练习环节，运用PPT展示书写步骤，有利于节省时候，提高效率，规范学生书写。通过PPT练习让学生主动尝试运用所学学问寻求解决问题的办法，落实了学问向才干的转化，而且跟踪与实时记录问题解决的过程，准时检测学生学习效果，查漏补缺。 在总结提升环节，运用PPT及思维导图总结本节学问点，让学生学会正确应用平方差公式，进一步深化学生对学问的理解，认得数学学问的内在联络。 总之，本次探究型学习活动通过小组合作与信息技术支持顺当地完成了学习任务，设计了多种学生参加课堂的方式，学生能够动手操作，合作学习，探究创新，发展了学生的探究性学习才干。通过PPT课件、几何画板、Flash、Internet、希沃助手、电子白板等现代信息技术手段建立了学科学问和实际生活的联络，对数形结合的思想有较多的体现，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并投入到现实的、探干脆的教学活动中。 “双减”背景下初中英语作业设计原则与实践 “双减”背景下，提升初中英语作业设计质量须遵循适切性、分层性、自主性、多样性等原则，这样才干“减负增效”，发挥作业对学问落实、才干培育和品德形成的多效功效，从而提升学生的英语学科中心素养。 一、问题的提出 调查分析表明，目前初中英语教师的作业设计存在四大问题： 1.漠视思考学生的年纪特征和心智发展水平，引起作业内容与初中生现有的实际才干水平不符合；2.无视学生学情的差异性，作业设计短缺层次性和特性化，引起作业难度与不同层次学生的学习才干不匹配；3.作业功效掌握不到位，疏略授予学生自主选择作业的权力，引起学生疲于被动地、僵化地完成作业，短缺完成作业的主动性和主动性；4.作业被异化为课后提高考分的重要手段，仅接受单一的以测验题型为范本的书面作业形式，其功利性阻碍了学生多元智能的发展。 为解决上述问题，笔者结合多年的英语教学实践，探讨高质量设计初中英语作业的有效途径。 二、高质量初中英语作业设计原则 （一）适切性 适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年纪特征，与学生心智发展水平相吻合。苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论以为，学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后或许到达的水平，两者之间的差距就是最近发展区。因此，最适切的初中英语作业是依据每个初中生最近发展区所布置的作业，作业内容的难易度符合了该学段学生的心智发展，与学生学习才干相匹配，从而让每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验，增强学习自信念。 （二）分层性 《义务教育英语功课标准（2011年版）》强调以人为本，强调学生是学习的主体，在面对全部学生的同时，关注、尊敬每个学生的不同特点和特性差异。郭思乐传授提出“生本教育”理念，提倡“一切为了学生，高度尊敬学生，全面依靠学生”的教育宗旨，主见展开让学生成为学习的主体，让学生喜欢学习的教学设计。因此，教师在设计作业内容时既要思考全部学生的学情，也要关注个体学生认知水平和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的课后作业，并提高不同作业难度与不同学习才干层次的符合度，从而让英语作业设计走向精准化、实效化。 （三）自主性 作业的“育人功效”强调学生是作业的主体，教师要授予学生选择作业的自主权。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的恰当问题时，确定会进行主动学习。因此，英语教师可以设计“1+x”特性化的“作业超市”活动，让每个学生都能选适合自己学习才干的作业内容，激发他们主动完成作业的内驱力。同时，教师可以尝试让学生参加作业设计过程的设计、掌握、安排、评论等环节，让学生不仅成为