教育部产学合作协同育人实践条件和实践基地建设项目申报书—产学研教赛五位一体体校企协同育人实践基地共建机制研究.docxVIP

教育部产学合作协同育人项目申请书 项目名称： 农业院校新工科专业“产学研教赛”5位一 体校企协同育人实践基地共建机制研究 负 责 人： 联系电话： 工作邮箱： 学校名称： 通信地址： 申请时间： 二○二一年五月制 填 表 说 明 1.申报资格： （1）全日制本科高校在职教师或在校学生； （2）原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复申报。 2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。 3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。 4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台（）。 项 目 概 况 项目名称 农业院校新工科专业“产学研教赛”5位一体校企协同育人实践基地共建机制研究 项目类型（单选） □ 教学内容和课程体系改革项目 □ 创新创业教育改革项目 □ 师资培训项目 ■ 实践条件和实践基地建设项目 起止年月 2021年8月-2023年8月 项 目 负 责 人 姓名 性别 出生年月 1979.6 职称及所在院系 最终学位 职务及所在部门 信息科学技术学院 教师个人简介 （主要教学及科研工作） 近五年教育教学研究领域及成果 起止时间 项目名称 项目级别 2020.6-2022.6 甘肃省粮食流通基础性问题研究 省厅级 2020 大学计算机基础 省级一流课程 2018 大学计算机基础 全国农业教育优秀教材 2018 大学计算机基础实验教程 全国农业教育优秀教材 2017-2019 基于信息素养为目标的大学计算机基础课程建设及协同创新的构建与研究 校级二等 2016-2018 基于“互联网+”的大学计算机基础教材建设与研究 国家 2016-2018 农业信息技术课程内容与课程体系改革与探索 省级 2016-2018 基于新工科视角的大学计算机基础课程建设及协同创新的构建与研究 国家 项目主要成员（不含项目负责人） 姓名 职称 主要任务 签名 项目规划、撰写论文 组织规划学科交叉研讨会 组织学生参加专业竞赛 整理撰写研究报告与材料 项目实施 项目相关背景和基础介绍 本项目立足与高等教育新的改革视角和理念，强调“产教研赛”中教育中重要性，在打破学科与行业的隔阂过程中，高校教师如何教是其中十分重要的环节。在产学联合培养过程中，学生从学到产并不是一蹴而就的。学生需要在高校教师的带领下从学到产，以产促学。学生需要在高校教师的带领下从学到产，使产促学，以赛促学，以赛促教。在学科与产业之间是耦合的，本项目从学科到产业的耦合性出发，加强教师在产学联合培养中的接合作用，推进科教结合、产学融合、赛学结合、赛教结合的校企合作的协同育人机制改革。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：通过研修培训、学术交流、 项目资助等方式，培养教育教学骨干、“产教学”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。2015年，《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》也 提出，加强“产教学”教师队伍建设。在高校对应用型人才培养的目标下，将“产教学”教师培养放在了教育改革和发展的重要位置。产教学师资队伍建设的根本目的在于提高人才培养质量，其直接目的则在于提高教师教学水平，而这正是教师专业成长的重要目标。有学者指出，经济社会发展更需要大批的应用 14 技术型人才其直接目的则在于提高教师教学水平，而这正是教师专业成长的重要目标。现有的教师队伍建设过程中，教师们受到传统的影响，普遍采用原有的教学目标定位，教学方式 和教学手段滞后，与应用型人才培养需求相差甚远。因此，无论是理论素养还是实践能力的提高方面，都对教师提出了更高的要求。目前，我校“产教学赛”教师比例很低，在应对社 会对应用型人才需求旺盛的大背景下，“产教学赛”师资队伍建设迫在眉睫。 在师资培养方面，为了更好地开展教育教学工作，信息科学技术学院在过去的3年中，多次选派学院骨干教师参加由教育部、工信部、计算机学会等国家权威组织牵头举行的数据科学与大数据技术专业培养方案讨论会、师资培训和线上线下课程培训等活动，信息科学技术学院专职教师85%以上接受了相关专业知识培训。同时，多次聘请国内外知名专家来到学校与学院教师进行交流探讨；2017年6月14日，应信息科学技术学院邀请，美国亚利桑那州立大学终身教授王雅琳来到甘肃农业大学访问，在逸夫科技馆4号会议室为全校师生作了题为“Applying M