人教版三年级数学下册集体备课记录 数学第二单元.docVIP

》》》》》本资料为word版，可编辑欢迎下载《《《《《 》》》》》本资料为word版，可编辑欢迎下载《《《《《 》》》》》本资料为word版，可编辑欢迎下载《《《《《 集体备课记录 2012、3、15 时间 2012.3.15 地点 三年级组办公室 组别 1-3年级组 学科 　数学 主备人 　 　内容p13---38 参备人 教材简析 除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。教材内容包括两部分。 1、口算除法。 口算除法包括用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除两位数商是两位数，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算。 2、笔算除法。 笔算除法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。 　 　 　 课标的相关要求 学生能够正确计算一位数除三位数的笔算除法 学情分析 三年级学生虽然已经有了一些学习的经验，掌握了一些学习方法，但是，还存在许多问题： 1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。 2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。 3、? 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 4、? 加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。 突破重、难点的措施 1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。 2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。 3、? 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 4、? 加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。 教学目标 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 ?2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 ?3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。　 教学重、难点 重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 　 重点练习题（教材部分和自创） 教材21页、30页、33页的判断对错，并改正过来。 教材26页第二题和第四题，计算应用题，注意单位名称，而第四题有不同的方法解答，因此，鼓励学生进行尝试，体会到做数学题的快乐。 教材27页第七题，是拓展题，锻炼了学生的思维。 36页练习九的第一题，是 口算题，把估算、商是几位数的判断以及准确的数值编排在一起，学生填表，把本单元的知识进行了系统的整合，起到了巩固复习的作用。 36页练习九的第六题，提供了4个数学信息，一个问题，　 参备人建议 学生对一位数除三位数这部分知识掌握的不好，现在的教材都是开放式的了，就不明白是用老教材的方法教还是用新教材的方法教？ 我认为还是老教材的方法好，我想在我教这部分知识的时候，就把老教材的方法和新教材的教法相结合，这样，利于学生对这部分知识的掌握。 本单元“0除以任何不适0的数都得0”这句话很重要，因为考试的时候，容易出一些判断题和选择题。 从我们班的学生来看，除法的估算部分，学生的准确率很低，大部分学生都不能正确估出被除数的值，这是错误的主要原因。 实践反思 我们学年组的四位数学教师，通过集体备课之后，经过这几天的实践与反思，我觉得原因主要有三点：一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数或三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在练习题中出现。而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。 二是我在教学时对学生原有知识状况了解不够，对学生的接受能力和可能出现的问题估计不够。由于学生只在二年级下册学过简单的笔算除法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经