第三节全面发展教育.ppt

“美育”一词最早是谁在《美学书简》中提出的( ) A．培根 B．康德 C．席勒 D．卢梭 第三节 全面发展教育 主要内容 一、德育 二、体育 三、美育 四、智育 五、劳动技术教育 六、“五育”之间的关系 一、德育 （一）德育的含义 广义：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括政治教育、思想教育和道德教育等。 狭义：教育者根据一定历史时期的社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地培养受教育者道德素质，使他们形成正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志等。 （二）德育的任务与主要内容 1.德育的任务 培养学生热爱祖国、热爱社会主义，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 2.德育内容： （1）基本道德和行为规范教育 A.德育的基础是教学生学会做人。 B.对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯。 （2）公民道德与政治品质教育 A.集体主义教育：养成学生在集体中生活的习惯。 B.爱国主义教育：倡导民族奋发精神，焕发学生的斗志，为把祖国建设成社会主义强国而不懈奋斗。 C.民主法制教育：对学生进行启蒙，从小树立民主与法纪观念，同时进行其它有关国家政治生活常识的教育。 （3）世界观、人生观和理想的基础教育 这是学校德育的最高目标，也是基础性工作。教育者要努力探索适应我国中小学生品德发展实际的教育方式。 （三）德育的功能 1、社会性功能：学校德育对社会产生的影响。 （1）政治功能：不仅为阶级斗争服务，而且为国 家的政治法律制度的民主化、完善、改革服务。 2）经济功能：通过提供具有一定品德的劳动者 对社会经济发展产生影响。 3）文化功能：传播和创生价值、伦理和政治等 方面的民族文化。 2.个体性功能：对德育对象的发展产生的影响 （1）生存：个体只有接受了基本的社会道德价值观念才能在社会中生存，并获取社会所能给予的力量。 （2）发展：促进个体品德心理结构的发展，塑造个体的社会人格。 （3）享用：使个体实现某种精神需要或愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得精神上的享受。（最高境界） 二、智育 （一）智育的含义 智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动 （二）智育的任务 智育的根本任务是培养或发展学生的智慧，尤其是智力。 1、传授基础知识和技能 2、发展学生的兴趣和才能 3、培养自主性和创造性 4、提高学生的科学文化水平并培养科学态度 （三）智育的功能 1、通过智育培养人的智慧。 2、智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用。 （1）智力是生产力和科技发展、社会进步的催化剂。 （2）智育是实现人全面发展的重要途径之一。 （3）智育对于每一个人的生活质量提高有重要意义。 三、体育 （一）体育含义 广义：指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。 狭义：指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。 （二）体育的任务 1、增强学生体质，促进身体正常发育。 （1）使学生有一个健全的体格 （2）全面发展学生的体能 （3）提高学生身体的适应环境和抵御疾病的能力。 2、提高运动素质，传授必要的知识技能 3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。 （三）体育的功能 健体、教育、娱乐 四、美育 一、美育的含义 指培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。 席勒在《美育书简》首先提出美育的概念。 （二）美育的任务 1、培养和提高学生感受美的能力。 2、培养和提高学生鉴赏美的能力。 3、培养和提高学生表现和创造美的能力。 4、培养和提高学生辨别美的能力 5、培养和提高追求人生趣味和理想境界的能力。 （三）美育功能 1、直接功能：育美。其任务是树立正确的审美观，培养欣赏美和创造美的能力。 2、间接功能（附带功能）：育德、促智、健体功能。审美教育可以培养和训练想象力、创造力，同时审美教育也要以智力教育为支持。道德情感中包含审美情感。 五、劳动技术教育 （一）劳动技术教育的含义 劳动技术教育是传授基本的生产技术知识 和生产技能，培养劳动观点和劳动习