小学英语语法教学 PPT课件.pptx

小学英语教学技能实训 专题二 基本课型教学训练 ;语法教学;目 标;语法教学 概 述;系统地整合语言单位的有效工具，是语言能力的重要组成部分，是规范、准确和逻辑表达英语的基础； 用形式化、程式化的手段来组织语义、语用信息;“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节，语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。” --- Wilkins 任何一种语言都有其特定的规则； 学习英语如果不能了解它的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用语言进行交流;; 概述;语言知识内容不仅包含语音、词汇、语法，更包括话题和功能； 聚焦语音、词汇、语法等知识，更要聚焦话题和功能知识，即小学英语语法既是语言知识内容的一部分，又需要聚焦语句结构的不同功能特征 语法教学中要处理好语言形式、意义和用法的关系； 语法规则的学习要讲究语言形式、意义和用法的统一；语言与学习者的真实生活密不可分，语言的发展是在自然真实的语境中通过与他人展开交流获得的，无法通过脱离语境机械重复的操练而获得。 “英语不是学会的而是用会的”， 英语学习具有实践性； 通过运用英语而学习英语，真正做到学用结合，知行合一，从而了解语法的表意功能;整个小学阶段的语法教学都不是为培养学生掌握一系列复杂的语法术语、概念和用语法分析语言的能力的，而是从语用的角度去讲语法； 围绕这一目的，教师不把语法教学作为主要教学内容，不去专门教语法，而是 在大量生动、直观、有趣、富有交际性的语言活动中去学习，做到小学语法教 学的“淡化而不忽略，重视而不过分”;教学原则与策略;采用适合儿童身心发展规律的教学方式，在遵循语法教学的基本原则的前提下，把语法教学分层次、分步骤地向前推进，让学生在语境中感知语法，在活动中学习语法，在训练中巩固语法，在运用中提升语法; 避免直接谈论所学的语法规则； 创设教学情境用一定的语句、活动、直观教具等形式，让学生在观察、模仿、体会和运用中学习语法； 创设???定的语言情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则； 儿歌、故事、游戏等间接的方法来帮助学生学习语法。; 先意义再形式； 在一个有意义的情境中理解语法意义，给学生提供机会在真实的语境中运用语法知识进行交际活动，把注意力吸引到语法规则上来； 利用图片、动画、实物、简笔画、肢体语言等直观教具或手段把抽象的语法知识生动地呈现；将语法结构放在具体情境中操练，让语法教学更有意义、更直观、更有趣生动; 在什么时间讲、讲到什么程度； 讲解语法项目时只要做到在最适宜的时候适当引导、在最关键的地方适当点拨即可; 按照知识内在逻辑顺序和学生认知发展顺序进行教学，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能，并在此基础上促进发展； 利用简笔画、图片等形式，根据学生的已有知识经验，选择一个适合的语篇或者借助相同的句式创编一个有趣的语篇，让学生通过模仿、体会和诵读，逐步理解语篇大意，循序渐进地知晓语法规则; 通过反复不断的训练和实践, 在具体的教学活动中感知、体会和运用语法知识; 语言学习的重点是真实话语或阅读文本的意义，把语言肢解为语音、词汇、语法等，然后孤立地进行单项训练是没有意义的； 语言学习必须是以学习者为中心，学习的目的是体验完整使用的语言，来表达自己的思想，只注重传授单词、短语、句子的意思保证不了学生对文本意义的整体把握； 鼓励学生大胆尝试运用语法实现自己的交际目的，对学生在尝试交流中出现的错误要给予宽容的态度，保护学生英语学习的自信心;实操训练;实操训练;教学有法 教无定法