第一节 德育概述.ppt

通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（　）。 A．榜样法 B．说服法 C．陶冶法 D．锻炼法 （二）榜样示范法 1.以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。 2.注意的要求： ①榜样要有典型性和示范性。 ②榜样要真实可靠，具有导向性。 ③能激起学生对榜样的敬慕之情。 ④教师要以身示范 教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（　） A．说理教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法 孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这句话强调是以下哪种方法的重要性（）。 A．说理教育法 B．榜样教育法 C．陶冶教育法 D．自我修养法 （三）陶冶法 1.通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，具有自觉性、愉悦性、暗示性和情景性的特点。 2.注意的要求： ①创设良好的情景；②教育者的人格感化；③启发和说服相结合；④引导学生参与情景的创设。 教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是： A．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 （四）锻炼法 1.有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。 2.要求： ①坚持严格要求。 ②调动学生的主动性。 ③注意检查与评价。 通过组织学生参加社区服务以培养良好品质的方法是（）。 A．说理法 B．榜样法 C．陶冶法 D．锻炼法 （五）品德评价法 1.根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。 2.我国中学通常采取的方式有：奖励、惩罚、操行评定等。 3. 要求：①要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。 ②要以事实为依据，做到客观、公正。 ③发扬民主，注重实效。 某班在每月一星的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在明星墙上以示奖励，这样的方法是（）。 A．说服教育 B．品德评价 C．指导实践 D．陶冶教育 （六）自我教育法 1.在教育者的启发和引导下，受教育者主动地为自已提出发展目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好的思想品德的方法。 2.注意：①激发受教育者自我教育的动机。 ②指导学生进行自我教育的方法。 ③指导学生进行自我教育的影响要持久。 * * 3.体谅模式的主要贡献 （1）有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题的各种可能反应 （2）有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题时可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心 （3）它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演的主题。 4.体谅模式对我国德育改革的启示 （1）将“学会关心” 分解成层层推进的目标体系（对他人的需要、目的、利益的敏感性、人际意识、社会意识） （2）目标体系应通过“人际—社会”问题情景的教材体现。 （3）与各学科的教学结合起来，使用有助于提高学生人际意识和社会意识的教学方法。 （二）社会学习模式 1.提出者：班杜拉（美） 波波玩偶实验 班杜拉将66名4岁儿童分为三组，去看视频 每一组儿童看到的视频，开始都是一个成人在打布娃娃。但在视频最后，第一组儿童看到打布娃娃的成人受到了惩罚；第二组儿童看到成人获得了糖果的奖励；第三组儿童看到的还是成人在打布娃娃，没有奖励，也没有惩罚。 ? 看完视频后，三组儿童被带到了放有布娃娃的房间。结果显示，第一组儿童很少有打布娃娃的行为；第二组和第三组的儿童会模仿成人打布娃娃的动作，开始打布娃娃，第二组的儿童的模仿行为是最积极的。 班杜拉通过实验验证了他的猜想：即使奖励和惩罚不是作用于自己的，只要看到别人的行为受到了奖励或惩罚，自己也能习得。这，就是观察学习。 2.主要观点 （1）主张用替代性学习概念 替代性学习（vicarious learning），亦称“观察学习”，是班杜拉提出的重要理论，是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。 （2）注重强化的学习意义：外部直接强化、自我内在强化、替代性强化交互作用 （3）强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制 3.社会模仿模式的特色 （1）发展了行为主义，使之对人的道德行为做出更合理的阐释。 （2）系统论述了示范榜样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径。 （3）建立认知调节基本过程，把环境的示范和个体的发展与认知调节机制