儿童故事戏剧 PPT课件.pptx

第八章 儿童故事戏剧;目录;第一节　故事戏剧流程;凯斯·帕里希妮 称“故事戏剧”为“戏剧创作”。戏剧创作的流程：暖身→介绍故事→计划→呈现→检讨→再计划→再呈现→检讨→再计划→再呈现→检讨。 海宁 把故事戏剧依流程的不同分为两类： 一类是圆圈故事 ；另一类是段阶故事。 在程序上：分享一个故事或文学作品；计划人物、场景及事件；演出分享；检讨和再度演出。;一、故事的导入—引起动机、暖身活动、介绍故事;在活动开始时，利用发问讨论、音乐或一些道具来引入将要进行戏剧活动的主题。教师可利用一般教案中，“引起动机”的各类技巧于戏剧导入的部分。;有时领导者会以简短的游戏、熟悉的短歌或领唱等活动， 来集中参与者的注意力，培养团体互动的默契。 也可以运用一些简短的戏剧活动来加强肢体或声音的表达为接下来的戏剧活动做暖身。;教??可以利用讲故事、朗读诗或手指谣等方式，把主题呈现出来。通常把故事或诗介绍给孩子时，最好的方式是将它“讲”出来。;在讲完故事后，接着可引导幼儿发展故事发生的情节或角色的特性，老师可以利用发问的技巧，鼓励幼儿分享个人的想法，同时也可做部分口语或肢体的练习。 这是影响整个故事发展的关键阶段。;人：可鼓励参与者发挥创意，针对人物的年龄、家庭、长相、动作、做事情的方式、心情等加以练习。 时：动作的发生，会随时间上的改变而有不同的表现方式。 地：也可利用故事中不同的场景变化来讨论。 事：以发问的方式挑战参与者，用自己的创意解决情节中的危机与问题。 物：在过程中也可讨论如何以简单的道具或音乐来增强戏剧的效果。;教师可依故事题材的特性，考虑使用各种不同形态的戏剧活动。 故事中的行动较多——哑剧活动 故事中的对话较多——口语活动 第一次会先以动作练习或简单的口语练习为主。 第二次戏则进入较复杂深入的探讨。 在分组方面，练习时可先让所有的孩子同时演出一个角色；或让一半的学生轮流演出；也可在稍后，分配不同的角色练习。;这是把戏剧的内容发挥得最淋漓尽致的部分。 教师与幼儿对故事的片段内容有了充分的讨论与练习后，就可以准备将完整的故事呈现。;这是整个戏剧活动中最 “费时”的部分，包含： 角色分配：依剧情及幼儿需要来决定每种角色的人数； 地点位置：各个角色开始的定点、出场和退场的位置； 流程：是指戏剧如何开始、过程及结束的部分。;单角口述哑剧 由教师旁白故事，全体幼儿担任同一种角色； 通常单角故事适合此类的呈现。;双角互动 教师扮演其中一种角色与全部幼儿扮演另一种角色互动，或者教师旁白故事，把幼儿分为两大组互动。 通常双角故事适合此类的呈现。 ;多角互动 教师扮演其中一种角色与多组幼儿互动； 教师旁白，多组不同的幼儿扮演各种角色自行互动； 教师旁白，每位幼儿的角色都不同，依剧情的发展互动。 通常多角故事适合此类的呈现。 ;旁白口述指导 教师可在一旁边说故事，边给予建议性的动作。 角色扮演 利用教师入戏的技巧来帮助孩子把整个故事演出来。 成为观众 老师只站在一旁，单单做个好观众，欣赏孩子的演出。;在演出呈现后，孩子会很想分享他们的经验与心得，且老师也可以藉此机会协助幼儿对自己的行为、创作内容做回顾与检讨的工作。;对于喜欢的事情，小朋友通常都愿意一做再做。 老师可以引导小朋友重复以上计划 — 演出 — 检讨的过程，把重点放在不同的角色或故事中其他片段，也可再重复加强第一次演出的部分。;第二节　故事的导入—选择与介绍;故事内容应以有趣且包含不太复杂的情节、动作角色与对话的故事为主。 故事架构最好具备基本戏剧架构 — “起、承、转、合” 。;单角 从头到尾只有一位主角， 从事不同的事情。 双角 两类角色戏份相当且有互动： 一为两种角色“同时”出现 二为两种角色轮流出现 三为故事中有两大类角色 ;多角 一群主角，主角之间有互动，依剧情的复杂度分别有三类： 一位主角对多位配角，但剧情反复出现。 多位角色一样重要，且在故事中轮流出现，没有明显的主配角之分，但主要的剧情反复出现 （A→B→C→D）。 多位角色分别出现，发生的剧情与地点都不相同，情节较复杂，场景必须不时地变更。;有些故事是一些幼儿曾听过的故事，在述说这些故事时，要注意使用的人名与版本，当幼儿产生疑问时可加以澄清，尽量让人名一致。;有些故事剧情逻辑性较强，常依事件发生的顺序循序渐进。此类故事在讨论练习时，也较容易依其逻辑发展剧情。 有些故事中发生的事件没有前后的时间顺序，因此较难在讨论时依其内容顺序讨论，老师可利用白板或大墙报纸列出重要的事件来提醒自己与幼儿。; 举例：《老鼠娶亲》 若讲故事的方式是以“被动”的形态出现，所有的角色只需站在原地不动（太阳、乌云、风、墙），等着老鼠爸爸上门即可。 若说故事时用“主动”的方式呈现，当老鼠爸爸找到太阳时， 云需要主动走到太阳前遮住它，风需要主动