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PAGE 2 《教育学原理》考研必背考点 2021年  目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第一章??教育学概述 1 一、教育学的研究对象 1 二、教育学的研究任务 1 三、教育学的产生与发展 1 四、教育学的理论基础及其与相关学科的关系 6 五、教育学的价值 7 第二章 教育及其产生与发展 8 一、教育的概念 8 二、教育的结构与功能 9 三、我国关于教育本质问题的主要观点 10 四、关于教育起源的主要观点 11 五、教育的发展 11 第三章 教育与社会发展 12 一、关于教育与社会关系的主要理论 12 二、教育的社会制约性 15 三、教育的社会功能 16 四、现代社会发展对教育的需求和挑战 17 第四章 教育与人的发展 21 一、人的身心发展特点及其对教育的制约 21 二、人的身心发展的主要影响因素 23 三、学校教育在人的身心发展中的作用 25 第五章 教育目的与培养目标 26 一、教育目的 26 二、培养目标 31 第六章 教育制度 32 一、教育制度的概述 32 二、学校教育制度 33 三、现代教育制度改革 37 第七章 课程 38 一、课程 38 二、课程类型 42 三、课程与课程理论 45 四、课程开发 48 五、课程改革 57 第八章 教学与教学理论 62 一、教学概述 62 二、教学理论概述 63 二、教学组织形式 66 三、教学方法与教学评价 71 四、教学评价及其改革 73 五、教学原则 75 第九章 德育 77 一、德育概述 77 二、我国学校德育的基本内容 78 三、德育过程 78 四、德育原则 79 五、德育方法 81 六、德育途径 83 七、德育模式 83 第十章 教师与学生 88 一、教师 88 二、学生 92 三、师生关系 94 第一章??教育学概述 一、教育学的研究对象 教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门学科。归根到底教育学的研究对象为教育问题，反映了教育学在建构中的科学取向。 二、教育学的研究任务 教育学的研究任务在于揭示教育规律探讨教育的价值取向，其根本原则是理论联系实际原则。 补充：教育学与教育方针政策的区别 教育方针政策是指根据一定社会发展需要和人的发展需要制定的，它体现了国家意志，具有法律效力，是必须遵照执行的。（国家意志） 教育学作为一门学科，它可能成为制定方针政策的依据，但不一定体现国家意志，更不具法律效力。（无国家意志） 同时，教育学也要阐明一些教育方针政策的问题，但没有对教育方针政策的解释权，教育方针政策也不是教育学研究的主要对象和依据。（交叉不决定） 三、教育学的产生与发展 （一）教育学萌芽 1.古代中国： ①《论语》关于哲学、政治、伦理和教育等方面的言行语录和思想的著作； ②《学记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学雏形”。 2.古代欧洲： ①古希腊：苏格拉底的产婆术；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的和谐发展思想； ②古罗马：昆体良的《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）西方最早的教育学著作。（比《学记》晚三百多年） 总结：在这一阶段，还不存在独立形态的教育（学）著作，有关教育的论述多是论文形式的散论，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，还没有形成完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽。 （二）独立形态教育学的产生与发展（产生于资本主义社会） 1.1623年培根的《论科学的价值与发展》首次提出把教育学作为一门单独的学科的想法； 2.1632年夸美纽斯的《大教学论》（采用“自然类比”的方法）近代第一部教育学著作，标志着教育学从哲学分化出来； 3.1693年洛克的《教育漫话》基于“白板说”提出了“绅士教育”，西方教育史上第一次将教育分为体育、德育和智育三部分； 4.1762年卢梭的《爱弥儿》系统地阐述了他的自然主义教育思想，依次阐明了对于处于不同年龄阶段的个体，在教育目标、教育内容、教育方法等一系列问题的独特见解； 5.1776年康德在哥尼斯堡大学四次讲授教育学，标志着教育学成为大学的学习科目； 6.1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。 7.独立形态教育学时期的特点 ①在研究对象上，教育问题成为一个专门的研究领域。 ②在使用概念和范畴上，有专门的教育概念与范畴。 ③在研究方法上，有了教育学专门的研究方法，主要以思辨式的演绎和推理为主。 ④在研究结果上，有了专