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《小学高年段语文听力能力训练策略研究》实验方案  PAGE　  PAGE　6  《学校高年段语文听力力量训练策略讨论》  试验方案  一、语文听力力量训练的讨论背景及意义  ?(一) 听是人们接受、处理信息的主要方式之一, 听力的训练就是对同学接受、处理信息力量的训练  ?　　依据有关教育心理学的讨论表明, 人们在生活中的语言交往, 听占百分之四十五, 说占百分之三十, 读占百分之十六, 写占百分之九。信息论认为, 人的认知过程是信息输入、编码贮存、提取、译码、输出的过程。听觉是信息输入、编码的主要方式之一。听力的凹凸在很大程度上打算人的认知程度和认知力量的进展, 听力的凹凸在很大程度上制约语文学问的学习和语文力量的进展。  ?(二) 听力是语文力量的重要组成部分, 听力训练成为语文日常教学的的内容, 是贯彻执行各阶段语文课程标准的需要  ?　　《语文课程标准》其次部分的“课程目标” 中说到: “具有日常口语交际的基本力量, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 进展合作精神。” 这里所说到的“学会倾听”, 其本质就是强调语文教学要使同学的听力得到良好形成。  ?　　语文力量由四部分构成, 即听力、说话力量、阅读力量、写作力量。听、说、读、写是语文力量的四根柱子。听、说、读、写是相互促进、相互